一天中午，我們班發(fā)生了一件有爭執(zhí)的事情芝加，我提出了我的意見硅卢，一個孩子義正辭嚴地是我說，“你又不是主班老師〗埽”
當我反復(fù)去回想那孩子當時的語氣和表情脉顿，我心里的沉重感越來越強。這并非是因為孩子的話傷及了作為助理老師的我的尊嚴抬旺，而是因為它讓我看到成人的態(tài)度如何在孩子心中播下種子弊予，生根發(fā)芽，即使這種態(tài)度在大部分人心中是無意識的开财。
權(quán)威感是華德福主班老師自我認知感之核心汉柒。這在培訓學習中被明確提出，也實際的學校生活中被所有人共同強化责鳍。中國人很能理解“一山不如二虎”碾褂，所以在一個教室里，主班老師历葛，助理老師和科目老師正塌，顯然，主班老師便成為眾星拱月的月恤溶，馬首是瞻的馬乓诽。
最近，我被確定成為下一個一年級的主班咒程，但我卻有一種奇怪的感覺鸠天，好像一頂名份的帽子戴在你的頭上，又或是穿上了一件衣服帐姻，然后稠集，就不一樣了。也許饥瓷，會有更多的話語空間剥纷，或許，會得到更多的“尊重”呢铆，比如就某事征求意見晦鞋。
“主班老師”就像是一個名位，在（中國）華德福學校棺克，這一名位的價值被所有人一起推崇到一個新高度鳖宾。我很理解這一崗位所需要具備的實力和需要付出的努力，只是在學校生活中我越來越感受到一種被異化的權(quán)威感逆航，或者說一種走向權(quán)利感的權(quán)威感。
這讓我想到“階層”這個詞渔肩。當所有的人對崗位價值有了孰輕孰重的稱量因俐，階層便產(chǎn)生了。大家無意識地認為，主班老師是學校教育中最核心最重要的力量抹剩，當事人或許也會這么認為撑帖，也許。于是澳眷，一個班級的孩子便成了主班老師的孩子胡嘿。而家長在選擇一所華德福學校的時候，更多地去考察主班老師是誰钳踊。
我所擔心的是衷敌，被眾人過度尊崇的“名位感”“權(quán)威感”，會讓主班老師強化他的自我感拓瞪，說到底缴罗，一個人當然需要自我感，但是若過分執(zhí)著祭埂，它便是一種捆綁和束縛面氓。從另一個角度，來自眾人的殷切期望蛆橡，何嘗不是對其本人能量的掠奪舌界？畢竟，世間無完人泰演，有什么事是可以憑一人之力呢呻拌？
權(quán)威感和權(quán)利感的距離在哪里？我想起了《獅子王》的這部電影中的一幕：當獅子王出現(xiàn)在山峰之巔粥血，草原上所有的動物們歡騰著柏锄，跳躍著充滿喜悅地臣服于其下。令它們臣服的不是獅子王的名位和權(quán)力复亏，而是他從內(nèi)而外散發(fā)的品質(zhì)趾娃，仁慈和公心，坦蕩和力量缔御。
權(quán)威感是一種由內(nèi)而外散發(fā)的力量抬闷，它來源于個人的能力與人格魅力和品行。我們常常發(fā)現(xiàn)耕突，那些讓我們崇敬的權(quán)威笤成，他們是如此的謙卑，他們是如此地具有平等心眷茁。而與此相反的是炕泳，權(quán)力感是由外而內(nèi)的，它多少與外在的身份地位相關(guān)上祈，就像是一個附屬之物培遵。
有位很有經(jīng)驗的華德福老師對我說浙芙，在對即將入學的孩子進行一系列的面試，訪談和測評后籽腕，你應(yīng)該與所有的老師一起來討論嗡呼，聽取每位老師的意見，共同作出決定皇耗。因為班級的孩子南窗，不是主班老師一個人的孩子。
在對孩子的教育中郎楼，也是一樣万伤，不僅僅是主課，以及主班老師的個人品質(zhì)在影響孩子箭启，所有的老師佛嬉，學校里所有的人們炎滞，言行舉止杭隙，如何相處湾盒，如何溝通，如何在看不見之處荐操，在無意識層面芜抒，實現(xiàn)真正的平等和尊重，環(huán)境托启，文化宅倒，在我看來，這是更為重要的東西屯耸。
