讀《學(xué)會(huì)關(guān)心》第一章 深刻的社會(huì)變化與膚淺的教育反應(yīng)后感

一、我想先說(shuō)一說(shuō)對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題的思考

1减途、課程改革不能回應(yīng)學(xué)校面臨的社會(huì)問(wèn)題敬察，真正的變化必須來(lái)自校園環(huán)境。在AI時(shí)代笼痹，我們?cè)摖I(yíng)造怎樣的校園環(huán)境來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)之變？

書上提到酪穿，二戰(zhàn)以來(lái)社會(huì)發(fā)生了廣泛深刻的社會(huì)變革凳干，新技術(shù)的不斷更新、媒體傳播方式的快速變化被济、社會(huì)離婚率的攀升所導(dǎo)致單親家庭成長(zhǎng)的孩子越來(lái)越多......而學(xué)校應(yīng)對(duì)這些變革的策略顯得零散而孤立救赐，基本上還是通過(guò)修改或新增一門門的課程來(lái)發(fā)起變革。而相當(dāng)一部分當(dāng)下社會(huì)的孩子是覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心他們的只磷，他們對(duì)老師缺乏信任经磅，也缺乏最基本的對(duì)他人的尊重。而我們學(xué)校里勤勤懇懇的教師總是心中裝著孩子钮追，而學(xué)生最大的抱怨卻是“沒(méi)有人關(guān)心我們”预厌。

所以我想，營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)生生命個(gè)體元媚，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的校園環(huán)境是不論科技如何變革轧叽，作為人都應(yīng)該發(fā)展的———學(xué)會(huì)愛(ài)人苗沧、成為可愛(ài)人。我們了解學(xué)生最基本的需求是否得到滿足炭晒，給與他們相適應(yīng)的反應(yīng)是營(yíng)造關(guān)心的校園環(huán)境的第一步待逞。在此基礎(chǔ)上，校園應(yīng)該是面向不同個(gè)性网严、興趣學(xué)生的识樱，提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)、合作活動(dòng)屿笼、體育活動(dòng)和課程增進(jìn)學(xué)生之間牺荠、師生之間的信任感。并且像音樂(lè)驴一、美術(shù)休雌、體育這類活動(dòng)課程的教師也應(yīng)該很穩(wěn)定的和學(xué)生一起隨班跟進(jìn)。師生之間以信任為基礎(chǔ)肝断，給與彼此相互尊重和有回應(yīng)關(guān)心杈曲，一起成長(zhǎng)。而不是學(xué)行匦福或教師認(rèn)為什么是好的就一味要求所有學(xué)生都以此進(jìn)行活動(dòng)担扑。

總的來(lái)說(shuō)我們無(wú)力改變目前以課程改革背景下的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，但我們可以營(yíng)造趣钱，尊重學(xué)生階段需求涌献，深入了解學(xué)生當(dāng)下真實(shí)的、及時(shí)的需求首有，關(guān)愛(ài)學(xué)生燕垃，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人井联，關(guān)愛(ài)世界卜壕。

2、你怎樣看待內(nèi)爾在書中提及的“目標(biāo)教學(xué)法”烙常？

行為目標(biāo)教學(xué)法是目前我們國(guó)內(nèi)普遍的教學(xué)實(shí)踐轴捎。在推進(jìn)課程教學(xué)中卻是起到了很大的作用，畢竟以課程為核心的學(xué)校教學(xué)蚕脏，每堂課達(dá)成什么樣的目標(biāo)確實(shí)是大家都關(guān)注的侦副。所以此前一輪教學(xué)改革中，我們提三維目標(biāo)：知識(shí)技能蝗锥、過(guò)程方法跃洛、情感態(tài)度。也是希望改進(jìn)單純以智力發(fā)展導(dǎo)向终议，向情感發(fā)展傾斜。只是遺憾的是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度似乎在當(dāng)下的教學(xué)檢測(cè)中缺少了量化的指標(biāo)，所以往往又被忽視了穴张。

3细燎、內(nèi)爾認(rèn)為學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為健康的、有能力的皂甘、有道德的人玻驻。你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你在教育教學(xué)中是否有過(guò)以此為目標(biāo)的實(shí)踐偿枕？

我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)璧瞬，我認(rèn)為培養(yǎng)會(huì)愛(ài)人、成為可愛(ài)的人才是從人的維度下教育的目標(biāo)渐夸。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師嗤锉，在教學(xué)中也注意培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人表達(dá)墓塌，在他人需要協(xié)助時(shí)及時(shí)給與支持瘟忱。比如合作探究環(huán)節(jié)，小組中學(xué)生需要先溝通好各自的想法苫幢，利用學(xué)具操作過(guò)程中遇到困難可以互相幫助访诱，交流，互相之間傾聽(tīng)韩肝、信任触菜、表達(dá)、完善哀峻。

二涡相、我最有感觸的部分

書中提到要“建立關(guān)心和被關(guān)心的雙向關(guān)系”。很多時(shí)候我認(rèn)為的關(guān)心谜诫，比如關(guān)心學(xué)生某次作業(yè)為什么沒(méi)有完成漾峡，主動(dòng)輔導(dǎo)他完成不會(huì)的作業(yè)。這些在學(xué)生眼里的理解是我抓他來(lái)辦公室補(bǔ)作業(yè)喻旷。這種關(guān)心被他理解成了一種被迫的生逸、非自愿的學(xué)習(xí)，甚至完成任務(wù)且预。我自以為是的關(guān)心真的是關(guān)心嗎槽袄？我是不是應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)昨晚他在放學(xué)后都經(jīng)歷了什么？是什么外在的原因锋谐、情緒遍尺、或者只是記憶的偏差導(dǎo)致沒(méi)有完成作業(yè)。所以給我一個(gè)警醒是：學(xué)生看似問(wèn)題行為的背后涮拗，可能更重要的原因不是知識(shí)層面乾戏，而是情緒層面迂苛。關(guān)注學(xué)生背后的情緒，主動(dòng)和他建立良好的雙向關(guān)系才能使我的關(guān)心送達(dá)到他的內(nèi)心鼓择，這樣他才能給我真是的三幻、正面的反饋。