? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?......春季學(xué)期農(nóng)耕課第一季
? ? ? ? 2020年5月6日，經(jīng)過(guò)了近4個(gè)月貓?jiān)诩依锏暮⒆觽兛也唬瓉?lái)了他們的校園回歸檩小。神獸雖歸位，但必掩起口烟勋、遮其鼻规求，行其界，耍其域卵惦，皆不能暢快伸腰踢腿阻肿，大聲歡叫！教室里戴了一上午的口罩沮尿，下午終于來(lái)到農(nóng)園里丛塌，扒下口罩，深吸一口氣畜疾，花也香赴邻、草更清新。孩子們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)高了啡捶、變白了姥敛，也長(zhǎng)壯了，而農(nóng)園因?yàn)榍捌趲讉€(gè)月的少打理與照顧瞎暑，原本可以收獲的食物彤敛，現(xiàn)在都已長(zhǎng)成了可以繁衍生息的種子。
? ? ? ?（地球開(kāi)啟的這次自我清理模式了赌，給了土地與其中的萬(wàn)千生物在這一個(gè)長(zhǎng)冬里進(jìn)行了一次深度冥想的斂藏之機(jī)臊泌。地球與自然深知不能擺脫與人類的共生存，但卻要通過(guò)這種無(wú)奈的行為帶給我們對(duì)環(huán)境和生靈尊重與和諧的命題思考揍拆。想想這何嘗不是一次痛苦的經(jīng)歷與震人發(fā)聵的領(lǐng)悟！）
一茶凳、來(lái)自于當(dāng)下真實(shí)需求的自然生發(fā)讓課程內(nèi)容更有生命力（課程內(nèi)容的自然順出）
? ? ? ? 教學(xué)計(jì)劃隨著時(shí)間的流淌已經(jīng)易變數(shù)版嫂拴，來(lái)到當(dāng)下的時(shí)間點(diǎn)，反倒是無(wú)招勝有招贮喧，走上了現(xiàn)實(shí)指引的路線筒狠。計(jì)劃為綱，但“需”為先箱沦。農(nóng)園的土地辩恼，土質(zhì)復(fù)雜，有粘土、沙土灶伊、紅土疆前，真?zhèn)€是各種土老帽云集。恰巧近期學(xué)校在改建功能教室聘萨，請(qǐng)出了一大堆的耕地用土竹椒。這些土如果回填到建筑物下或棄為垃圾，甚是可惜米辐。于是乎胸完，“土”就成了這個(gè)特殊學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)有意義的主題教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)到農(nóng)園里，用來(lái)種花翘贮、種香草赊窥、種蔬菜......豈不美哉！
? ? ? ? 3狸页、4年級(jí)的主班老師曾一再要求锨能，讓班上的孩子們?cè)谵r(nóng)耕課上一定要多的意志性勞動(dòng)，最好干到他們到最后都沒(méi)力氣說(shuō)話肴捉，更沒(méi)有力量繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)他們小腦袋瓜的狀態(tài)腹侣！哦，這不就是讓身體干到發(fā)軟齿穗，讓思想累到睡眠的感覺(jué)嗎傲隶！讓意志更好的經(jīng)由情感的橋梁順暢抵達(dá)思想的彼岸，通過(guò)交融而達(dá)到一種精神與身體的融合窃页。
二跺株、兩個(gè)年級(jí)，四個(gè)班脖卖，100個(gè)學(xué)生乒省，同一個(gè)主題，引導(dǎo)并陪伴孩子進(jìn)入到與“土”的工作中
2.1 ?一組年齡的數(shù)字讓孩子們樂(lè)顛顛的投入到運(yùn)“土”大流中
? ? ? ? 興趣為勞動(dòng)提供了動(dòng)力畦木，勞動(dòng)與自我有了聯(lián)系的紐帶袖扛，3年級(jí)孩子對(duì)接下來(lái)的工作就多了一分融合感。老師帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了上學(xué)期種植了哪些作物十籍，再一次進(jìn)行了植物生長(zhǎng)所需元素的溫故學(xué)習(xí)蛆封，順勢(shì)導(dǎo)入了重要的根本之基“土”，讓學(xué)生們了解到目前農(nóng)園土質(zhì)的基本情況勾栗，這堂課讓學(xué)生們參與到校園里“偷”一些預(yù)將棄之的好土惨篱，為農(nóng)園補(bǔ)給。那每個(gè)人需要完成多少桶的目標(biāo)那围俘？根據(jù)課前估算砸讳，每人可以完成8-10桶的數(shù)量琢融，于是將這個(gè)數(shù)字與學(xué)生的年齡鏈接，讓孩子根據(jù)課程當(dāng)天日期簿寂，確認(rèn)自己的年齡數(shù)漾抬，然后開(kāi)始工作。
2.2 ?一張“冰票”催生的運(yùn)土志士們
? ? ? ? 假期里奋蔚，三年級(jí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)先天神話時(shí)，認(rèn)知了伏羲先天八卦烈钞，這個(gè)與農(nóng)耕中節(jié)氣也是交相輝映泊碑。于是，將八卦毯欣、五行馒过、24節(jié)氣通過(guò)北斗七星的指向定季節(jié)而關(guān)聯(lián)在一起，通過(guò)讓孩子們參與歸屬各個(gè)元素在相關(guān)方位中的體感活動(dòng)酗钞，從而對(duì)中國(guó)古文化及科技基礎(chǔ)的初步認(rèn)知腹忽。活動(dòng)中引出“土”元素與當(dāng)令節(jié)氣“立夏”砚作，追溯二千多年前先人斬冰窘奏、儲(chǔ)冰及用冰智慧。立夏時(shí)節(jié)葫录，古代官員的福利是發(fā)“冰票”領(lǐng)冰着裹，用于制作冰鎮(zhèn)食物來(lái)消暑解渴。而在本堂課米同，學(xué)生們通過(guò)對(duì)土的工作數(shù)量的不同骇扇，從而在以后得到不同數(shù)量的冰票用于日后兌換冰品。
2.3 ?一個(gè)紅薯引發(fā)的勞動(dòng)激情
? ? ? ? ?四年級(jí)其中一個(gè)班，去年在校園的一塊土地里種出了一個(gè)接近5斤的大紅薯熬苍，成為紅薯王稍走，并在去年農(nóng)耕課上，吃到了香甜的烤紅薯柴底。在他們?nèi)ツ攴偶偾皩?xiě)的2020年的“夢(mèng)想便簽”中钱磅，許多人寫(xiě)道希望再能夠吃到烤紅薯。一個(gè)問(wèn)題提出：如何今年在農(nóng)園里也能種出大的紅薯似枕？學(xué)生們總結(jié)出：要改良農(nóng)園的土壤。于是年柠，他們非常富有激情的投入到運(yùn)土的工作當(dāng)中凿歼。
2.4 ?一種動(dòng)物引出的運(yùn)土蜿蜒小分隊(duì)
? ? ? ? ?根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)褪迟，四年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中會(huì)有關(guān)于動(dòng)物的教學(xué)內(nèi)容。而關(guān)于農(nóng)耕教學(xué)答憔，緊密連接的就是中華五千年農(nóng)耕文化積淀下來(lái)的二十四節(jié)氣及月令七十二候味赃。在其中以動(dòng)物活動(dòng)指引節(jié)氣與農(nóng)事的物候蘊(yùn)含了古人對(duì)天地萬(wàn)物細(xì)致、持久的觀察與理解虐拓。根據(jù)課程教學(xué)當(dāng)天對(duì)應(yīng)的立夏二候“蚯蚓出”心俗，與學(xué)生們溫習(xí)了蚯蚓的相關(guān)特性，并強(qiáng)調(diào)了蚯蚓稱為“地龍”的價(jià)值所在蓉驹。引導(dǎo)出土壤特質(zhì)在農(nóng)耕中的重要地位城榛，從而明確了課程的工作內(nèi)容：與土的工作。
三态兴、課程中學(xué)生的工作與觀察
1狠持、由起初躁動(dòng)、游離逐漸進(jìn)入與土的密切接觸中瞻润，沉浸在飛奔循環(huán)的線路中
? ? ? ? ?來(lái)到校園里堆土的地方喘垂，連日來(lái)氣候的干燥，同學(xué)們鏟土?xí)r绍撞，塵土四揚(yáng)正勒，抱怨聲四起，還有孩子希望“讓自己飛的更高”傻铣，一不注意章贞，就爬到了土堆頂上，似乎幾個(gè)月局限在一個(gè)封閉的空間后矾柜，突然感覺(jué)到一種放飛的狀態(tài)阱驾。很快，抱怨聲沒(méi)有了怪蔑，而是一趟接一趟的往返于農(nóng)園與土堆之間里覆。女生也并不示弱，提著桶子風(fēng)風(fēng)火火缆瓣。漫長(zhǎng)的圈養(yǎng)式假期喧枷，讓孩子們內(nèi)心的力量每天無(wú)法完全釋放，神獸終待出籠弓坞，可謂虎虎生威隧甚。
2、追風(fēng)少年渡冻，要讓速度飛起來(lái)
? ? ? ? ?在每個(gè)班級(jí)此學(xué)期第一堂農(nóng)耕課上戚扳，一個(gè)明顯的變化就是相比上學(xué)期，他們內(nèi)心又長(zhǎng)大了一些族吻。三年級(jí)孩子對(duì)于環(huán)境的分離感更加清晰帽借，那種需要彰顯自己能力的希望也更強(qiáng)烈一些珠增。他們的身體內(nèi)真實(shí)有一部永動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著他們不知?jiǎng)诶鄣墓ぷ骺嘲械暮⒆颖е白拥俳蹋L(fēng)馳電掣，滿臉通紅脆荷，也不愿休息凝垛，似乎是要釋放積蓄太久的原力；同時(shí)蜓谋，他們對(duì)任務(wù)的理解更加清晰并能夠迅速的轉(zhuǎn)化到意志層面的行動(dòng)之中梦皮。四年級(jí)孩子的自我更加清醒，他們的自主能力進(jìn)一步加強(qiáng)孤澎，在勞逸結(jié)合中逐步找到了恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)届氢，他們?cè)谕嫠５臅r(shí)與量上都顯示出較上學(xué)期較好的控制能力，得以并不耽誤工作的繼續(xù)進(jìn)行覆旭。
3退子、自我積累的工作經(jīng)驗(yàn)，讓孩子有意識(shí)去尋找高效工作的方法
? ? ? ? 上學(xué)期三年級(jí)對(duì)遠(yuǎn)古人生活與生產(chǎn)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)型将，這種記憶已經(jīng)進(jìn)入到他們的身體意識(shí)之中寂祥。在課程設(shè)計(jì)之初，只考慮到根據(jù)桶子容量不同而配置不同人數(shù)進(jìn)行協(xié)同工作七兜。實(shí)際的工作中丸凭，學(xué)生們很快意識(shí)到兩個(gè)人用手共同提一個(gè)大桶子，費(fèi)時(shí)費(fèi)力腕铸，一個(gè)人提一個(gè)小桶子惜犀，依然要磕磕碰碰。很快狠裹，他們開(kāi)始尋找最原始的工具虽界，棒子。兩個(gè)人共同抬一個(gè)大桶涛菠；提小桶的人也進(jìn)行了組合莉御，兩個(gè)人共同抬2個(gè)小桶，更有甚者俗冻，四個(gè)人分成兩個(gè)小組一次抬四個(gè)小桶礁叔。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)幾次的工作后迄薄，他們?yōu)榱艘淮瓮捣e累更多工作數(shù)量琅关，主動(dòng)要求每一桶的裝土數(shù)量增加一倍。
4讥蔽、群體中的主流氛圍是“工作”：更快涣易、更好人乓、更多的工作
? ? ? ? ?一個(gè)班級(jí)的學(xué)生如同連接在一起的三段彈簧，第一段彈簧中的孩子都毒，他們最先進(jìn)入到工作狀態(tài)中，并且講求速度與質(zhì)量碰缔；他們這個(gè)群體會(huì)更大力量的拉動(dòng)第二段彈簧中的孩子們也更加積極的投入到工作的熱情之中账劲；同時(shí)，第三段彈簧中的孩子依然受到了牽引金抡，雖然被激勵(lì)的力度要較小一些瀑焦。整體來(lái)觀，三段彈簧都處在同一個(gè)行進(jìn)方向中梗肝，并且具有相互促進(jìn)的正能量榛瓮。
四、教學(xué)總結(jié)與反思
1巫击、持續(xù)的農(nóng)耕工作禀晓，為孩子帶來(lái)意志力更好的鍛煉與鞏固
在對(duì)四個(gè)班級(jí)工作狀態(tài)的觀察，深深感受到持續(xù)的農(nóng)耕教學(xué)活動(dòng)坝锰，讓孩子們?cè)诘玫饺蝿?wù)后粹懒，能夠快速進(jìn)入到實(shí)際行動(dòng)中，即便是在天氣炎熱的狀態(tài)下顷级，依然能夠快速凫乖、有效的工作。在孩子的內(nèi)心中弓颈，蘊(yùn)藏著對(duì)生活技能的期待與追求帽芽，他們?cè)?-10歲的年齡階段中，有一開(kāi)始的彷徨翔冀、不知所措甚至不知名的亂發(fā)脾氣导街；逐漸的，他們?cè)谏畹膶?shí)踐中橘蜜，在學(xué)習(xí)古人菊匿、圣人如何立命予天地之間，慢慢修得了一種如何讓世人知道“我”如何在人世間计福，而且我在人世間又與眾不同及悠然的屹立于大地之上的美妙身姿跌捆；也學(xué)會(huì)了同他人、自然和諧的融合在一起象颖。
2佩厚、農(nóng)耕教學(xué)的開(kāi)放式特性，為孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境
越來(lái)越相信：土地说订、植物抄瓦、動(dòng)物潮瓶、自然，這些是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的元素钙姊，它們就是無(wú)言的老師毯辅，可以說(shuō)是人們?yōu)橹畬W(xué)習(xí)的尚師。它們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)了一扇大門(mén)煞额，凡是愿意親近它們的思恐，它們都毫不吝嗇的將宇宙間蘊(yùn)含的無(wú)窮智慧傳遞到需要的個(gè)體之中。讓孩子們?cè)谄渲畜w會(huì)到自我能力的提升及追求更高道路的信心與信息膊毁。同時(shí)胀莹，它們傳遞到每個(gè)個(gè)體的智慧又是因人而異，而不是統(tǒng)一的模式及概念婚温，每個(gè)接收者所感知到的不是僅停留在腦袋里描焰，而是進(jìn)入到心魂的深處，在那里生根發(fā)芽栅螟、開(kāi)花結(jié)果荆秦，從而又促進(jìn)個(gè)體的自我完善與發(fā)展。讓個(gè)體與人類的生命力生生不息嵌巷！
