昨晚聽了N師云訪談第六場——對話未來課程設(shè)計師張良导街，整場訪談我都特別認(rèn)真的大屏聆聽披泪，刻意的不想?yún)⑴c互動，不想受到其他老師的影響搬瑰，就想看看自己對這場訪談的感知力是否有所進(jìn)步款票。驚嘆于張良老師的跨界標(biāo)簽，高中教師--記者--自由媒體人--教育創(chuàng)新者--企業(yè)創(chuàng)業(yè)者泽论；好奇于張良老師所說“探險者沒有地圖艾少，但心中有一條路”，不知道他心中是一條怎樣的路支撐他如此肆意跨界翼悴；感慨于張良老師每一次清零缚够、從頭出發(fā)都能那么成功，取得那么高的成就鹦赎；更敬佩張良老師對每一個身份的全情投入谍椅，比如做記者僅三年，就能迅速成為專家古话、成為一名資深記者雏吭，而且為了給自己新聞生涯定格的一個作品，愿意投入三年時間追蹤采訪170多位汶川地震幸存者陪踩，留下了《汶川地震168小時》這樣一本作品杖们。
整場訪談中我對張良老師創(chuàng)辦的泉源高中印象特別深刻，讓我不禁想到了《銀河補習(xí)班》這部特別有愛肩狂、特別讓人感動的好電影摘完。電影的故事很簡單，一位父親給兒子補課傻谁，通過自己的教育方法描焰，培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀的孩子。一個原本墊底的學(xué)渣栅螟，在經(jīng)歷了不交作業(yè)荆秦，考試前出門玩和喝下老爸雞湯數(shù)碗之后就變成年級前十，雖然有很多網(wǎng)友都不認(rèn)同這樣的故事情節(jié)力图，但我覺得一個父親用愛步绸、用心滋養(yǎng)自己的孩子一切皆有可能。電影還從另一角度批判了傳統(tǒng)教育的問題和弊端吃媒，嘲諷了應(yīng)試教育的腐朽瓤介，我想張良老師的心中應(yīng)該也會有此共鳴吕喘，才能想著去創(chuàng)辦這么一所奇特的學(xué)校吧！
張良老師的教育理念和教學(xué)模式應(yīng)該是沿用了實用主義教育學(xué)思想——教育即生活刑桑，這種教育理念確實有自己的優(yōu)勢氯质，以學(xué)生的興趣為中心，而不是以學(xué)科體系為中心祠斧，提出了“做中學(xué)”闻察，但也有很明顯的缺點，忽略了系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)琢锋，學(xué)習(xí)實效性也非常低辕漂。不禁疑惑這種教學(xué)模式下即便是個學(xué)霸去參加高考估計都很難駕馭，更何況張良老師泉源學(xué)校都是些被常規(guī)學(xué)校放棄的學(xué)生吴超，而且在一個老師的帶領(lǐng)下钉嘹，通過游學(xué)的方式，借助一個平板就能改變學(xué)習(xí)動機(jī)鲸阻、學(xué)習(xí)狀態(tài)跋涣？一個老師高中九門課程都自己帶，而且拆書重整鸟悴、想打破規(guī)則仆潮，但最終還得參加應(yīng)試教育，能取得什么樣的結(jié)果遣臼？也許是我的眼界太窄性置，總是覺得不可思議、難以置信揍堰！不過我想張老師心中的教育理想一定是想幫助孩子們學(xué)會生活鹏浅，學(xué)會適應(yīng)未來的生活！而且在張良老師身上我看到了電影里父親的形象屏歹。
雖然有幾位老師都表示想把自己的孩子送到這樣的學(xué)校去學(xué)習(xí)隐砸，但對我來說那絕對是不可能的，我絕對不會放心把我的女兒放到這樣一個環(huán)境中蝙眶，一群青春期的男女學(xué)生混在一起季希，在如此開放、自由的環(huán)境中自由生長幽纷，也許是我看到網(wǎng)上太多的負(fù)面消息報道吧式塌，才會有太多的顧慮和擔(dān)憂∮呀總之峰尝，我覺得張良老師創(chuàng)辦的泉源高中那些學(xué)生很幸運，能遇到張良老師這樣一位教育創(chuàng)新者收恢，感受一種新的教育體驗武学。張良老師也同樣幸運祭往，在教育創(chuàng)新實驗中遇到了一些聽話、不惹事的娃火窒。張良老師心中的理想教育生態(tài)雖然非常美好硼补，但我覺得未必是適應(yīng)中國目前國情，很難大面積推廣的熏矿。應(yīng)試教育雖然問題很多已骇，卻又是最適合當(dāng)下的教育模式，不敢說傳統(tǒng)的學(xué)校教育是所有人改變命運的最公平的機(jī)會曲掰，但對于絕大說人來說，肯定是適用的奈辰。
在提問環(huán)節(jié)有位老師提到了“職業(yè)教育”栏妖，我才發(fā)現(xiàn)其實老師們對當(dāng)下的職業(yè)教育并不了解，還是有一定的偏見奖恰。咱們國家因為國情需要沒法像美國那樣實行單軌學(xué)制吊趾，只能采用分支型學(xué)制，理論上來說中等職業(yè)學(xué)校和普通高中是兩條平行線瑟啃，高等職業(yè)學(xué)院和大學(xué)是兩條平行線论泛，不應(yīng)該受到歧視。尤其2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育蛹屿，國家對職業(yè)院校的支持力度非常大屁奏，無論是硬件投入還是師資培養(yǎng)投入了大筆資金，確實取得了很好的成效错负。
我所在的寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所高職院校坟瓢，它的前身是一所中等師范學(xué)校，在整個西部地區(qū)非常有名犹撒，為寧夏培養(yǎng)出了大批小學(xué)教師折联。2001年與其他三所學(xué)校合并為職業(yè)院校，那些年職業(yè)院校的社會認(rèn)可度非常低识颊，學(xué)校最困難時老師需要到各個區(qū)縣招生诚镰，而且每每有人問起我在哪上班，我的回答從來都是“師范”祥款，不愿提職業(yè)院校這樣的名詞清笨。但慢慢的，隨著國家政策的扶持和傾斜刃跛，尤其從2010年開始函筋，職業(yè)教育迎來了春天，隨著學(xué)生就業(yè)率的不斷攀升奠伪，學(xué)校生源越來越好跌帐，尤其我們系小教專業(yè)的學(xué)生首懈，每年考特崗和公務(wù)員成績都非常的好，越來越多的家長帶學(xué)生慕名而來谨敛。我們學(xué)校目前在校生七千多人究履，幼教、小教脸狸、英教最仑、高鐵、護(hù)理炊甲、電商……等專業(yè)的學(xué)生泥彤，在校期間大部分學(xué)生都會同時或推后一年考取本科學(xué)位，畢業(yè)后將分布于寧夏地區(qū)各個市縣的不同崗位做出各自的貢獻(xiàn)卿啡，我覺得職業(yè)院校的學(xué)生也同樣優(yōu)秀吟吝，未來同樣有無限可能。
張良老師說“沒有強大的資源與工具的支持颈娜，很多美好的教育理念難以持久和深入落地”剑逃，這話確是真理。我們職業(yè)院校從2016年開始就推廣“線上線下混合式教學(xué)模式”官辽，借助“智慧職教云課堂”蛹磺、“藍(lán)墨云班課”、“超星學(xué)習(xí)通”等專業(yè)平臺同仆，整合國家共享資源庫中的MOOC資源萤捆，與自己的實際教學(xué)進(jìn)行融合，構(gòu)建適合自己班級的SPOC俗批，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鳖轰、增強課堂的趣味性，從而切實提高了教學(xué)質(zhì)量扶镀。這些專業(yè)平臺實際上軟件界面和功能與張良老師設(shè)計的“愛米云助學(xué)”有異曲同工之妙蕴侣，只是“愛米云助學(xué)”的受眾應(yīng)該僅是中小學(xué)。
終了思考一下我心中的“源頭活水從何而來”臭觉，源自于熱愛昆雀、熱愛自己的職業(yè)、自己的學(xué)生，我想用我的引導(dǎo)和教育讓學(xué)生“技能就業(yè)、成就夢想”看靠，現(xiàn)在每每有人問我在哪上班缚陷，我都會毫不猶豫的回答“寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院”嚎货！
