在這個炎熱的夏季里有幸參加王緒溢博士編著的《數(shù)字時代的學(xué)與教——給教師的建議40講》共讀活動掸驱，這本書是王博士多年來教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讓我重新審視了自己的音樂課堂，受益匪淺啦逆。在過去的一周里，雖然才讀完第一模塊“改變理念”的5講內(nèi)容笛洛，已經(jīng)給我?guī)碓S多新的教學(xué)理念和思考夏志。

記得在共讀活動的啟動儀式上，福州市金山中學(xué)的陳雷老師問了我們一個問題：“你相信技術(shù)會給課堂教學(xué)帶來改變嗎苛让？”把信息技術(shù)融入課堂可以使原本枯燥無味的課本知識變得生動有趣沟蔑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的課堂教學(xué)中狱杰，我喜歡在課件里添加圖片瘦材、音頻、視頻等仿畸，讓學(xué)生可以直觀感受教學(xué)的內(nèi)容和拓展課外的知識食棕，同時也很好地調(diào)動他們的積極性。因此，我的答案是肯定的宣蠕。

書中提到一個教學(xué)理念“以生為本”例隆，讓我不禁想起師傅常跟我說的一句話：“我們要站在學(xué)生的角度，蹲下來與學(xué)生互動”抢蚀。我很明白現(xiàn)在的課堂必須從“教師中心”走向“以生為本”镀层，必須從學(xué)生的角度來思考教學(xué)。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中皿曲，我又往往很自然地變成了“講授型”的教師唱逢，站在了課堂的中心。我感到迷惘：該如何才能做到真正的“以生為本”屋休？王博士在書中提供了三條教學(xué)心法：“少才是多”坞古、“無才是有”、“慢才會快”劫樟。在今后的教學(xué)中我要牢記這三條心法痪枫，課堂上少說話，少提示叠艳，把時間留給學(xué)生奶陈；備課時少花時間在制作課件上，少做課前預(yù)設(shè)附较，多思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的思考吃粒，多關(guān)注學(xué)生在課堂上生成的資源。

　　　21世紀(jì)是合作的世紀(jì)拒课，以前那種孤立徐勃、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求。因此早像，營造一種開放的僻肖、雙向互動的、可持續(xù)發(fā)展的扎酷、動態(tài)的教學(xué)情境檐涝，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神法挨，倡導(dǎo)自主谁榜、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式凡纳，已成為新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇窃植。

　　同時為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能荐糜，學(xué)習(xí)新的技術(shù)巷怜，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征葛超。比如，收集和處理信息的能力延塑，課程開發(fā)與整合的能力绣张，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等关带。這些新技術(shù)侥涵，新方法，尤其是信息技術(shù)宋雏，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車芜飘。因此，新教材磨总，新課程需要解決的一個重要問題之一我們還要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用嗦明，是。為學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)I造最理想的教學(xué)環(huán)境蚪燕，這是新課程對教師的又一重大挑戰(zhàn)娶牌。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)馆纳，努力提高自己的專業(yè)能力裙戏，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

? ? 作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念厕诡。當(dāng)今社會、科技飛速發(fā)展营勤，只有不斷學(xué)習(xí)灵嫌，方能與時俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作葛作，時代對教師提出了非常高的要求寿羞，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化，多學(xué)科的知識都要涉及赂蠢，無論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)方能勝任新時期的教學(xué)绪穆。