? ? ? ? 老子說：“圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于易蝗茁，天下大事必作于細醋虏。”對于語文課堂教學哮翘，我曾經彷徨過颈嚼，想找到符合自己的一種教學方式，但是探索的過程就是不斷的發(fā)現改進饭寺，就是螺旋式的進步的阻课。我發(fā)現，語文教學的模式不是一成不變的艰匙，是根據不同的課文不同的學生為載體限煞，逐漸生成的教育。整個語文教學的推進過程中员凝，多重視教學的局部與細節(jié)署驻，對每個教學環(huán)節(jié)都進行周密的思考和精心的安排，將每個知識點的教學做細健霹，充分激發(fā)學生的靈感旺上，學生一定會又許多收獲。
? ? ? 《課程目標》的總標明確提出要“吸收民族文化智慧糖埋，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)抚官。” 魯迅先生的《社戲》阶捆，我看到一種天真爛漫的東西凌节，作者通過對童年趣事的回憶贊美農民的善良與高尚。魯迅的這篇文章并不艱澀洒试，寓意也不是很深刻倍奢。相反，文章的語言充滿了童年的活力垒棋，為我們展示了一幅特有的水鄉(xiāng)美景圖卒煞，讀來令人陶醉。
? ? ? ? 這篇《社戲》叼架，雖說這是一篇被改得很多的文字畔裕，取掉了作者去京城看戲的情節(jié)，單一的讀文本與作者本意有很大的出入乖订。但是我們教學時扮饶，材料有限的情況下，但從這段文字中就能學到很多知識點乍构，領悟到魯迅的寫作之妙甜无。就是一篇可以從很多角度做細的文章。開篇的伏筆，景物描寫岂丘，中間部分的景物描寫陵究，最后的敘事，都很有趣味奥帘。比如教學景物描寫時铜邮，體會比喻句“像踴躍的鐵的獸脊似的≌＃”“夜色便朦朧在這水汽里松蒜。”“又自失起來钥庇‰咕希”等句子體會關鍵詞咖摹，體會文字的精妙评姨。再如結尾部分，學生自己就質疑萤晴，師生討論為什么不好看的戲吐句，作者卻說是好戲呢？討論很熱烈店读。教師在教學中的角色發(fā)生了轉變嗦枢，是傾聽著，討論者屯断。學生在文章中找到理由說明自己的觀點文虏，學生在細讀中品味到作者的寫作目的。葉圣陶先生說過：“文字是一道橋梁堍殖演，這邊的橋堍站著讀者氧秘，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁趴久，讀者才能和作者會面丸相，不但會面，還了解作者的心情彼棍，和作者的心情相吻合灭忠。”教師讓學生走進文本座硕，傾聽文本弛作，讓學生通過課文本身這道橋梁去探求文本的深層內涵，這就真正學到了語文的精髓华匾。
? ? ? ? 課堂上缆蝉，學生針對課文有疑問，就應該把課堂還給孩子們！孩子是學習的主體刊头，教師不能越俎代庖黍瞧，而應該退居幕后，把更多的時間和機會留給學生原杂，讓學生自由地閱讀印颤，自由地想象。教師應當做滋潤萬物的甘泉穿肄，而把萬紫千紅的春天留給孩子們年局。這樣的語文課堂，也將如水之恬淡咸产，如水之無形矢否，如水之寬廣！
