文/ 簡(jiǎn)兒
寫(xiě)字教學(xué)夺谁，我認(rèn)為首先是寫(xiě)字情感的植入廉赔。
方塊字，首先它的標(biāo)簽是“中國(guó)”兩個(gè)字匾鸥。它經(jīng)歷多年演變與傳承蜡塌，在世界多元文化面前，早已是令人驚羨的存在勿负。
“橫撇豎捺馏艾，字字乾坤。哪一筆的輸出笆环，都是作為一個(gè)中國(guó)人必須嚴(yán)肅對(duì)待的一種行為”攒至。這是寫(xiě)字教學(xué)中我遵從的教學(xué)宗旨。我向?qū)W生傳遞寫(xiě)好方塊字的前提是躁劣，你要有一顆民族自豪心，要以中國(guó)人寫(xiě)好中國(guó)字為驕傲库菲。作為低年級(jí)小學(xué)生账忘，你認(rèn)真去寫(xiě)每一個(gè)字，用心對(duì)待每一個(gè)筆畫(huà)，是對(duì)一個(gè)剛握筆寫(xiě)字小學(xué)生最基本的要求鳖擒，也是寫(xiě)字情感的最初植入溉浙。
但是，隨著電子信息化的迅速發(fā)展蒋荚，多媒體全球化的今天戳稽，小學(xué)生能主觀愿意坐下來(lái)，屏聲靜氣期升，一筆一劃地去寫(xiě)字惊奇，已經(jīng)變得很難。在不斷挑戰(zhàn)與摸索中播赁，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生靜心能力颂郎，是有效落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。讓“靜”貫穿教學(xué)始終容为。諸葛亮《誡子書(shū)》中的“靜以修身” 為世人垂范乓序，我將它暫且解讀為“靜以寫(xiě)字”。平常教學(xué)中坎背，我引導(dǎo)學(xué)生排開(kāi)外部環(huán)境的干擾替劈，在靜心凝神中寫(xiě)字。
我在實(shí)際寫(xiě)字教學(xué)中的一些淺見(jiàn)得滤，略述如下：
一陨献、靜下心去觀察每個(gè)字的字形特點(diǎn)
寫(xiě)字前，讓學(xué)生用心去觀察字形結(jié)構(gòu)耿戚。我充分發(fā)揮課本田字格的作用湿故，指導(dǎo)學(xué)生先看整個(gè)字的占格特點(diǎn)，再看每個(gè)筆畫(huà)的占格位置與書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)膜蛔，讓學(xué)生在課堂上口頭說(shuō)出來(lái)坛猪。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我會(huì)輔以動(dòng)畫(huà)課件演示皂股，幫助他們直觀把握每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順與筆畫(huà)走向墅茉。整個(gè)過(guò)程不要求學(xué)生動(dòng)筆，只需認(rèn)真觀看呜呐，隨著課件演示進(jìn)行書(shū)空就斤。
二、靜下心去臨摹
遵循田字格里字的階梯性設(shè)計(jì)特點(diǎn)蘑辑，引導(dǎo)學(xué)生先臨摹田字格里的字洋机。多次實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)臨摹的過(guò)程很重要洋魂，只有將學(xué)生“扶上馬”平穩(wěn)地坐住绷旗，才能按照路線完成行程喜鼓。學(xué)生在認(rèn)真臨摹的過(guò)程中，是對(duì)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的初次體驗(yàn)衔肢。贏在臨摹庄岖，后面的獨(dú)立書(shū)寫(xiě)就不會(huì)太差。
三角骤、靜心去寫(xiě)每個(gè)字
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生隅忿，每次提筆寫(xiě)字前，我都會(huì)以師生互答的方式再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正邦尊、身直背桐、兩臂開(kāi)。然后開(kāi)始寫(xiě)字前三步走：收拾桌面胳赌、調(diào)整坐姿牢撼、握筆姿勢(shì)、一筆一劃開(kāi)始動(dòng)筆疑苫。經(jīng)過(guò)這樣梯進(jìn)式訓(xùn)練熏版，學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣慢慢形成。當(dāng)然捍掺，在這個(gè)過(guò)程中撼短，也要充分發(fā)揮榜樣傳帶作用。利用寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)挺勿，讓寫(xiě)字小能手當(dāng)堂范寫(xiě)曲横，喚起學(xué)生對(duì)漂亮?xí)鴮?xiě)體的向往之情，從而審視自己的書(shū)寫(xiě)行為不瓶，激發(fā)自己想寫(xiě)好字的愿望禾嫉。
四、靜心完成每份家庭作業(yè)
教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)蚊丐，家庭作業(yè)寫(xiě)得跟課堂作業(yè)一樣優(yōu)秀的學(xué)生并不是很多熙参。空間的轉(zhuǎn)換麦备，環(huán)境的變化孽椰，對(duì)人的影響的確很大。學(xué)生能認(rèn)真寫(xiě)好家庭作業(yè)的每個(gè)字凛篙，前提之一是能將課堂所學(xué)帶回家黍匾，前提之二之三是家長(zhǎng)的支持與配合。
學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造一直是擺在教師面前的難題呛梆。一個(gè)相對(duì)獨(dú)立安靜的學(xué)習(xí)空間锐涯，對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，并不能做到填物。我通過(guò)走訪或者家長(zhǎng)反饋的學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況圖片全庸，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象很普遍：很多學(xué)生一邊看電視一邊寫(xiě)作業(yè)秀仲，有的一邊寫(xiě)字一邊吃零食融痛，或者搬把椅子蹲在大門(mén)口寫(xiě)作業(yè)壶笼，有的學(xué)生雖然是在客廳大空間寫(xiě)作業(yè)，但是家里大人說(shuō)話聊天雁刷、來(lái)回走動(dòng)覆劈，等等，給教師課堂教學(xué)帶來(lái)多重挑戰(zhàn)沛励。
跟學(xué)校環(huán)境相比责语，老師強(qiáng)調(diào)的再多，回到家庭這樣的環(huán)境目派，怎么能寫(xiě)好字坤候？寫(xiě)字環(huán)境在變，但好的寫(xiě)字習(xí)慣不能變企蹭。好的寫(xiě)字習(xí)慣只有貫穿在學(xué)生所有的寫(xiě)字過(guò)程中白筹，寫(xiě)好字才是他們的主觀愿望。這樣谅摄，家校連接顯得尤為重要徒河。尤其對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，正是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段送漠，老師和家長(zhǎng)觀念必須要達(dá)成一致顽照。我通過(guò)班級(jí)微信群或者個(gè)別聯(lián)系等方式，與家長(zhǎng)多向溝通闽寡，告訴家長(zhǎng)代兵，盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)能安安靜靜寫(xiě)作業(yè)的小空間，讓家庭的支持爷狈，為學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)工作做好延續(xù)植影。
如若沒(méi)考慮到這個(gè)方面，寫(xiě)字教學(xué)的被動(dòng)因素會(huì)很多淆院。教師課堂上的苦口婆心何乎，換不來(lái)學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程的長(zhǎng)治久安。課堂作業(yè)與課后作業(yè)兩面套土辩，怎談得上對(duì)漢字的敬畏支救？又何以讓寫(xiě)字教學(xué)良性發(fā)展？
所以拷淘，學(xué)生寫(xiě)好漢字各墨，熱愛(ài)漢字，不是一朝一夕見(jiàn)成效的事启涯。沒(méi)有安靜的環(huán)境贬堵，理論上的解讀也只能是空談恃轩。
寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，它需要教師通過(guò)科學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)黎做，需要教師關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)行為中的細(xì)節(jié)問(wèn)題叉跛，需要家校的銜接。做到這樣蒸殿，讓每個(gè)漢字在學(xué)生筆下開(kāi)出漂亮的小花筷厘，也就不那么難了。
