“全腦教養(yǎng)法”昭雌？當(dāng)看到這個(gè)書名時(shí)渔扎，我腦子里突然出現(xiàn)了“七田真”“右腦開發(fā)”這類的詞語(yǔ)志鹃，好像本能地排斥了一下夭问；對(duì)于“教養(yǎng)”倒是欣然接受，畢竟《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》進(jìn)行了鋪墊曹铃，即使沒(méi)有看過(guò)這本書缰趋，它也是個(gè)褒義詞。
于是陕见，帶著有點(diǎn)好奇的心情打開了這本書秘血，一口氣讀完了兩章，可謂連各種序都沒(méi)有輕易放過(guò)评甜！然后喜歡上了它的通俗易懂直撤、干貨滿滿、操作性強(qiáng)……
下面對(duì)第一蜕着、二章的內(nèi)容進(jìn)行梳理：
一谋竖、大腦構(gòu)造
舊識(shí)：大腦分為左右腦红柱，分別控制語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)；所以有的孩子說(shuō)話早蓖乘，有的孩子走路早锤悄。左腦代表“邏輯”，這樣的人更為嚴(yán)謹(jǐn)嘉抒，卻略顯刻板零聚；右腦代表“藝術(shù)”，這樣的人不走尋常路線些侍，卻有時(shí)凌亂不堪……
更新：大腦的構(gòu)造我們可以從兩個(gè)維度看隶症，橫向&縱向——橫向，依然是左右腦岗宣；縱向?yàn)樯舷履X蚂会，分別為“爬行動(dòng)物腦”&“哺乳動(dòng)物腦”。
爬行動(dòng)物腦：我們?cè)?“正面管教”的學(xué)習(xí)中有所接觸耗式，就是所謂的“腦蓋”胁住，它負(fù)責(zé)基本功能（比如呼吸和眨眼）、與生俱來(lái)的反應(yīng)和沖動(dòng)（比如打斗和躲避）和強(qiáng)烈的情感（比如憤怒和恐懼）刊咳。
哺乳動(dòng)物腦：較下腦所掌控的功能更為復(fù)雜彪见，引導(dǎo)人走向人際關(guān)系，確庇榘ぃ“三思而后行”余指。
全腦教養(yǎng)法，就是試圖幫助孩子整合左右腦跷坝、上下腦浪规，使其能夠與自己的邏輯自我和情感自我產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。
二探孝、聯(lián)結(jié)第一，解決第二
舊識(shí)：“糾正前先聯(lián)結(jié)”——這是每一個(gè)“正面管教”的學(xué)習(xí)者都非常熟知的理念誉裆，它強(qiáng)調(diào)顿颅，父母在糾正孩子的“錯(cuò)誤行為”之前，要與孩子先進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)足丢，可以通過(guò)共情的方式進(jìn)行粱腻。
更新：本書中，提出了“先用右腦聯(lián)結(jié)斩跌、再用左腦解決”的理念绍些，與上面講述的“糾正前先聯(lián)結(jié)”有異曲同工之妙。
大腦處于不斷發(fā)育的狀態(tài)中耀鸦，在25歲之前柬批，人的大腦都不能算是發(fā)育成熟啸澡，而3歲之前的孩子，右腦占據(jù)主導(dǎo)地位氮帐，他們還沒(méi)有掌握用邏輯和文字來(lái)表達(dá)感受的能力嗅虏。所以，當(dāng)發(fā)生分歧和沖突時(shí)上沐，父母用邏輯思考的左腦來(lái)應(yīng)對(duì)孩子毫無(wú)章法的右腦皮服，想必會(huì)事倍功半。
那么我們一起來(lái)看看参咙，如何整合左右腦呢龄广？
1、情緒聯(lián)結(jié)——右腦對(duì)右腦
當(dāng)孩子出現(xiàn)“錯(cuò)誤行為”時(shí)蕴侧，我們首先可以啟動(dòng)自己的“右腦”择同，試著去想象當(dāng)自己在這個(gè)年齡階段時(shí)，是否會(huì)出現(xiàn)同樣的情況戈盈？有時(shí)你甚至?xí)锌拔疫€不如我孩子呢奠衔！”比如，和陌生人打招呼塘娶。有多少家長(zhǎng)在孩子沒(méi)有主動(dòng)和一個(gè)你認(rèn)識(shí)但對(duì)ta而言完全“陌生”的人say hi時(shí)归斤，你會(huì)給孩子貼上“膽小”“自卑”“沒(méi)禮貌”的標(biāo)簽?zāi)兀颗c此同時(shí)刁岸，反觀自己脏里，又有多少成年人能在一個(gè)有眾多陌生人的場(chǎng)合做到十分自如呢？
所以虹曙，作者提出迫横，建議在孩子情緒激動(dòng)、行為沖動(dòng)的情形下酝碳，也就是ta的右腦占據(jù)主要地位時(shí)矾踱，試著從情感上去理解和接受ta所產(chǎn)生的感受，因?yàn)楦惺軟](méi)有對(duì)錯(cuò)疏哗，都是值得被接納的呛讲。
2、理智聯(lián)結(jié)——左腦對(duì)左腦
被接納之后返奉，逐步會(huì)過(guò)度到啟動(dòng)“左腦”的狀態(tài)中贝搁，這時(shí)，就是我們“左腦對(duì)左腦”的時(shí)刻芽偏，可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)等方式引導(dǎo)孩子思考解決問(wèn)題雷逆。
這將有助于“生存式教育”與“發(fā)展式教育”相結(jié)合，我們并不需要特定的時(shí)間和場(chǎng)合去教育孩子污尉、教給ta各類技能膀哲，把“每一次錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”往产，孩子身上就會(huì)不斷出現(xiàn)父母所期待的各類品質(zhì)。
