作者：羅伯特·K.殷
關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)性解釋忘渔、復(fù)現(xiàn)邏輯
第Ⅰ部分：緒論
（一） 案例研究方法的簡(jiǎn)要回顧
- 案例研究設(shè)計(jì)的基本類型【P9】
關(guān)鍵是對(duì)嵌入的分析單位的理解： - 數(shù)據(jù)收集
應(yīng)該從不同及相同的來(lái)源中檢查和復(fù)查結(jié)果的一致性泣刹，相比多來(lái)源說(shuō)茎活，更有說(shuō)服力【P119三角互證原理】妄痪。（理解：如果可以從兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)相互對(duì)立的假說(shuō)中得到同一組數(shù)據(jù)，那么便更具說(shuō)服力了嘁傀；或者【P142】比如你要驗(yàn)證軍事基地的撤銷對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r沒有明顯影響兴蒸，你可以分析失業(yè)率的變化，也可以分析零售業(yè)和當(dāng)?shù)卦O(shè)備提供商的變化细办，從不同的角度論證） - 競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)
（1）關(guān)注文獻(xiàn)綜述的時(shí)候需要關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)和替代性假說(shuō)橙凳。競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)是完全不可共存的，替代性假說(shuō)是相互補(bǔ)充的笑撞。
（2）案例研究的關(guān)鍵就是驗(yàn)證假說(shuō)岛啸。比如：假說(shuō)為軍事基地的關(guān)閉對(duì)A、B茴肥、C坚踩、D的各種影響，要做的便是收集數(shù)據(jù)和案例瓤狐，對(duì)上述假說(shuō)進(jìn)行一一驗(yàn)證瞬铸。同時(shí)需要關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)對(duì)因果關(guān)系的解釋批幌，分析競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。但需要注意“奧卡姆的剃刀”嗓节，案例研究的關(guān)鍵是驗(yàn)證假說(shuō)荧缘，而不是分析競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)的解釋力。做案例驗(yàn)證的時(shí)間序列分析赦政，如果可能的話（董玄師兄的博士論文）【P19】
（二） 田野筆記
（三） 理論在案例研究中的作用
- 探索性案例
（1）理論的意義：針對(duì)案例本身胜宇，提出研究所需的藍(lán)圖，如一個(gè)假設(shè)性的情況
（2）探索性案例：借助操作化的概念構(gòu)建研究框架or邏輯模型【P35恢着、158等】
（3）案例篩選原則：①案例結(jié)果具有典型性。復(fù)現(xiàn)邏輯财破，相似結(jié)果是否具有相似的原因②反映研究的政策取向掰派。不同的主體和對(duì)象在跨組織行動(dòng)中的力量對(duì)比是否存在差異③區(qū)域代表性。取得案例后根據(jù)案例是否完備進(jìn)行逐步篩選左痢。
（4）選擇案例的分析單位：如針對(duì)問題“在地方建立職業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系”的分析單位有聯(lián)合項(xiàng)目靡羡、聯(lián)合計(jì)劃、跨組織行動(dòng)俊性，最終考慮到跨組織行動(dòng)的涵蓋性略步、更有利于地方能力建設(shè)以及現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)注較少，選擇跨組織行動(dòng) - 描述性案例
（1）問題：非分類教育是否真正不同于分類教育制度的實(shí)踐
（2）關(guān)鍵點(diǎn)：①案例選擇要遵循復(fù)現(xiàn)邏輯②根據(jù)現(xiàn)有理論定页，分析地方教育制度必須包含哪些具體的教育實(shí)踐趟薄，才可以被看做分類教育、非分類教育的一個(gè)范例③分類教育便是對(duì)照組和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 - 解釋性案例研究Ⅰ：因素理論
先列舉因素典徊，然后通過調(diào)研or實(shí)證進(jìn)行檢驗(yàn) - 解釋性案例研究Ⅱ：how 及why理論
（1）適用問題：how及why研究結(jié)果應(yīng)用在了實(shí)踐上
（2）三大競(jìng)爭(zhēng)性理論：知識(shí)驅(qū)動(dòng)理論杭煎、社會(huì)互動(dòng)理論、問題解決理論
第Ⅱ部分：描述性案例研究-案例的完整呈現(xiàn)
該部分三個(gè)案例為“一位新上任教育領(lǐng)導(dǎo)的起步階段”“巡邏中的市民：開放式訪談”“一項(xiàng)關(guān)于社區(qū)組織的案例研究”
- 描述性案例：?jiǎn)柎鹦问?/li>
- 提問題的方式：when what where who what how（運(yùn)轉(zhuǎn)卒落、設(shè)置）why…
第Ⅲ部分：解釋性案例研究
解釋性案例研究注重因果推理羡铲，可以盡量借鑒實(shí)驗(yàn)研究的方法，尋找和檢驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)性解釋儡毕，如果有充分的證據(jù)可以證偽競(jìng)爭(zhēng)性解釋也切，研究者可以對(duì)最初的解釋和討論抱有更大的信心【P101】。
（一） 一個(gè)簡(jiǎn)短的例子
例子：聯(lián)邦資助對(duì)某校計(jì)算機(jī)系的影響【P103】腰湾。X是CER基金雷恃，f（X）是①科研人員興趣的變化②科研人員數(shù)量增加和領(lǐng)域拓展，最后導(dǎo)致了Y即該校計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展
（二） 解釋性案例研究的基本要素
邏輯模型：復(fù)現(xiàn)邏輯復(fù)現(xiàn)的依據(jù)檐盟。重復(fù)性研究越多褂萧，其證據(jù)的說(shuō)服力就越強(qiáng)，其證據(jù)的說(shuō)服力越強(qiáng)葵萎，研究結(jié)論也就越扎實(shí)【P107】导犹。
（三） 通過戰(zhàn)略規(guī)劃使企業(yè)轉(zhuǎn)型
案例選擇標(biāo)準(zhǔn)：典型性
（四） 競(jìng)爭(zhēng)性解釋
假設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)性解釋：①零假設(shè)唱凯，即認(rèn)為結(jié)果是偶然的，不存在任何干預(yù)②“歷史”谎痢、“技術(shù)”等因素磕昼，即幾乎所有文章中都包含的因素③研究者通過梳理文獻(xiàn)得出的理論，我的理解應(yīng)該是他歸納出的某個(gè)中層概念节猿，如“村社理性”
實(shí)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性解釋：競(jìng)爭(zhēng)性和替代性票从。不是所有的競(jìng)爭(zhēng)性解釋都要推翻，有一些競(jìng)爭(zhēng)性解釋是對(duì)本文的補(bǔ)充
第Ⅳ部分：跨案例分析
本章節(jié)的兩個(gè)案例為“公私立大學(xué)的科研申請(qǐng)程序”和“轉(zhuǎn)型企業(yè)的案例研究”滨嘱。
- 案例選擇：案例選取不是遵循抽樣邏輯而是遵循典型性的邏輯
- 案例分類：如【P156】對(duì)大學(xué)科研項(xiàng)目申請(qǐng)流程誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)的分類峰鄙；如【P172】對(duì)企業(yè)是否完成轉(zhuǎn)型的分類
- 操作化定義：如轉(zhuǎn)型公司的操作化定義【P171】可以是一個(gè)整體的框架，包含表征轉(zhuǎn)型的管理太雨、營(yíng)銷吟榴、生產(chǎn)、業(yè)務(wù)流程囊扳、相關(guān)政策的特征吩翻，可以以邏輯模型的形式展現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)典型的邏輯模型包括：“投入-活動(dòng)-產(chǎn)出-效果”【P194】
- 復(fù)現(xiàn)邏輯：歸納異同锥咸，如轉(zhuǎn)型是否需要相同的條件
- 分析解釋：得出結(jié)論
第Ⅴ部分：案例研究評(píng)估
本章節(jié)共有三個(gè)案例狭瞎，“對(duì)某社區(qū)聯(lián)盟的評(píng)估”、“跨區(qū)機(jī)動(dòng)車防盜聯(lián)合小組”搏予、“對(duì)艾滋病社區(qū)規(guī)劃的技術(shù)援助”熊锭。六中適合進(jìn)行案例評(píng)估的情況：描述性、探索性缔刹、批評(píng)性分析球涛、項(xiàng)目實(shí)施分析、項(xiàng)目效果分析和跨案例分析校镐。
- 案例評(píng)估的優(yōu)勢(shì)：中期分析亿扁；厘清現(xiàn)象和本質(zhì)之間的關(guān)系；解決選擇多樣性導(dǎo)致樣本流失帶來(lái)的問題
- 對(duì)案例的界定：如案例研究的范疇是社區(qū)聯(lián)盟為減少社區(qū)內(nèi)違法違規(guī)現(xiàn)象做出的努力鸟廓，案例研究的重點(diǎn)是該社區(qū)發(fā)起的“重建運(yùn)動(dòng)”的影響
- 由“對(duì)艾滋病社區(qū)規(guī)劃的技術(shù)援助”案例展開邏輯的思考：沖突性的引入-假設(shè)提出-結(jié)合操作化定義構(gòu)建復(fù)現(xiàn)邏輯模型-案例復(fù)現(xiàn)-假設(shè)驗(yàn)證-得出結(jié)論
摘抄：
P4案例研究定義：將當(dāng)前現(xiàn)象比如“案例”置于現(xiàn)實(shí)情境中所做的實(shí)證研究从祝，尤其是在現(xiàn)象和社會(huì)背景情境沒有明顯邊界的情況下
P5案例研究適用于描述性和探索性研究
P135：唐納德·坎貝爾說(shuō)“我越來(lái)越傾向于這樣一個(gè)結(jié)論，科學(xué)方法的核心不是實(shí)驗(yàn)本身引谜，而是措辭之中所暗含的策略——似是而非的競(jìng)爭(zhēng)性假設(shè)”
