關(guān)于小組合作教學哨颂，前面也有涉及，只是不夠?qū)Ｒ幌嘀帧＝裉鞂ｉT聊聊我的認識威恼，不揣冒昧，班門弄斧寝并。
課改究竟已經(jīng)進行了多少次箫措？至少也得五六次了？我真的已經(jīng)記不清楚了衬潦！但是斤蔓，從“兩個轉(zhuǎn)變”到“五個轉(zhuǎn)變”；從“教師為中心”轉(zhuǎn)變到“學生為中心”镀岛；再到“先學后教”弦牡，“以學定教”，我記憶猶新牢記不忘漂羊。每一次的理念提出驾锰，都不會離開教師在實際教學中的具體策略之一——小組教學。為什么走越？概括地說椭豫，小組教學 不可或缺，它是“自主+合作+探究”良好教學理念組織形式下的多邊關(guān)系——師生關(guān)系旨指，生生關(guān)系的有效體現(xiàn)手段與方式赏酥。
首先，小組合作學習組織形式下動腦動手谆构，協(xié)作配合具體可操作裸扶。互查低淡？直接姓言！互助瞬项？有效蔗蹋！互促？馬上囱淋！真的非常有利于教師組織教與學猪杭。
其次，小組合作學習凝聚形式下觀察閱讀妥衣，活動配合效果得提升皂吮。我們都知道的戒傻，中小學階段，尤其是小學孩子們的注意力集中高年級僅僅達到20分鐘蜂筹，低年級可想而知需纳。遇到特殊的孩子，想都不敢想艺挪，再若是我們需要家長陪讀的孩子們不翩？因為我們得充分尊重孩子，尊重差異麻裳，尊重個性口蝠！
再次，小組合作學習合作形式下團隊意識津坑，疑問解決探究能實現(xiàn)妙蔗。上課嘛，無非是就像陶行知老先生說的疆瑰，解放大腦眉反，解放雙手，推而廣之穆役，解放眼睛解放嘴巴禁漓，解放學生和教師的有限的“40分鐘”！小組合作能夠解決之孵睬。
再其次播歼，小組合作學習效果形式下結(jié)果索求，收發(fā)從容影響能體現(xiàn)掰读。大家不信細細研究秘狞，你只是提問拋出問題，我們只能注意一個兩個蹈集，而其他的學生烁试？所以想當年，蘇霍姆林斯基老師的策略代表是“加一個練習本草稿本拢肆，學生人手一個都寫都練”减响，就類似于語文英語的聽寫本了吧？而小組形勢下郭怪，我們能夠有效的落實步步清支示，人人做，當堂清鄙才。小組長颂鸿，副組長，ABC各司其職攒庵，都成為了老師們的小助手了嘴纺。
最后败晴，我們一起再看看我們的核心素養(yǎng)：“文化基礎(chǔ)：人文底蘊，科學精神栽渴；自主發(fā)展：學會學習尖坤，健康生活；社會參與：責任擔當闲擦，實踐創(chuàng)新”糖驴。相較其他的教育教學形式，小組合作教學之效率更是首當其沖佛致，有目共睹贮缕，毋庸諱言。
愿我們都來研究探索小組合作教學形式俺榆，學理念感昼，鉆理論，做流程罐脊，找細節(jié)定嗓，完善之。善莫大焉萍桌，善莫大焉宵溅，善莫大焉。重要的事情說三遍上炎！
