【導(dǎo)圖亮點(diǎn)】
中心圖“接地氣”；字跡工整；關(guān)鍵詞具有兩組關(guān)聯(lián)；有一處創(chuàng)意圖像分支“圖紙”。
【導(dǎo)圖全覽】
【導(dǎo)圖解說】
1.中心圖像
此圖的中心主題是 普通話當(dāng)中的 “語音”笨觅。
“語音”是一個(gè)抽象的概念，看不見耕腾，摸不著见剩。要想導(dǎo)圖向讀者傳達(dá)好 語音 的概念，中心圖必須具有通感幽邓，使人印象深刻炮温。作者的中心圖初稿如下：
成圖后，作者覺得這個(gè)版本略顯呆板牵舵，于是只保留了人物動(dòng)作的設(shè)計(jì)柒啤，將大片的剪影換成 具體的 小男孩捧著手機(jī)的形象，并用常見的微信語音的圖像 將“語音”概念具象化畸颅。
為使布局均衡担巩，作者又在有著大片空白的地方（小男孩右下角）補(bǔ)充了“普通話”的英文表達(dá)"Putonghua"，當(dāng)然也同樣對(duì)其進(jìn)行了立體化處理没炒。（注：“普通話”的英文表達(dá)另有一個(gè)說法是"Mandarin"涛癌，但作者認(rèn)為該單詞內(nèi)涵過于陳舊，不符合現(xiàn)代普通話的概念送火，故沒有選用）
至于小男孩左上角的橙色氣泡框呢拳话，作用就是表達(dá)此圖的主題——語音。
2.第一主干：性質(zhì)
語音的性質(zhì)在《現(xiàn)代漢語》原文中被劃分到“概說”部分种吸，但作者并沒有照搬概說作為主干弃衍，只挑出重要的部分進(jìn)行整理。作者認(rèn)為特別要弄清楚“語音的本質(zhì)是什么”這個(gè)問題坚俗，否則將沒有往下探究的意義镜盯。語音的社會(huì)屬性是它的本質(zhì)岸裙，它是一個(gè)社會(huì)交際工具。
3.第二主干：音節(jié)
在普通話當(dāng)中速缆，一個(gè)字一般來說就是一個(gè)音節(jié)降允，包括聲母、韻母和聲調(diào)艺糜。
音節(jié)的聲調(diào)也就是“字調(diào)”剧董，分為陰平、陽平倦踢、上聲送滞、去聲，分別對(duì)應(yīng)漢語拼音中"ˉˊˇˋ"四個(gè)符號(hào)辱挥，只是依男女老少不同或方言發(fā)音的差異而各顯相對(duì)的高低變化，不必贅述边涕。
作者已經(jīng)能將基本的聲晤碘、韻母讀清楚、寫明白功蜓，只是一旦遇到“拗口”的連讀音節(jié)园爷，仍偶爾會(huì)“失手”，好在書中給了一個(gè)技巧：“前音輕短后音重式撼，兩音相連猛一碰”童社。
4.第三主干：應(yīng)用
我們的日常交談，并非前文提到的簡(jiǎn)單的“字調(diào)”著隆，而是一串串復(fù)雜的語流扰楼，這涉及到地方語音的辨正、詞語的音變美浦，以及語調(diào)這三個(gè)主要問題弦赖。
其一，關(guān)于辨正：作者是廣西人浦辨，但不會(huì)講當(dāng)?shù)胤窖浴翱图以挕钡攀虼藷o需辨正。
其二流酬，關(guān)于音變：作者自小便被語文老師按標(biāo)準(zhǔn)教導(dǎo)币厕，對(duì)《現(xiàn)代漢語》所言也不存在疑問，因此也不必展開芽腾。
其三旦装，關(guān)于語調(diào)：作者是在山東省念的本科，感受到自己的語音與標(biāo)準(zhǔn)普通話（至少是北方話）的差距在于語調(diào)晦嵌，因此該主干著重“語調(diào)”同辣，特別是書中對(duì)于朗讀的建議拷姿，讓作者深有感觸，回想自身朗讀的經(jīng)歷旱函，似乎每個(gè)“坑”都曾經(jīng)踩進(jìn)去响巢，汗顏。
第三主干
5.第四主干：規(guī)范
該主干的意義棒妨，是提醒作者 在練習(xí)規(guī)范普通話的過程中踪古，首先不要一味的模仿北京語音，免得“東施效顰”券腔，其次不要自作聰明去誤讀伏穆，遇到不確定的字，還是問問度娘比較穩(wěn)妥~(笑)
【個(gè)人感悟】
這張導(dǎo)圖是作者首次踐行“大氣”畫法的導(dǎo)圖纷纫，技法方面參考了王鯤老師的《螞蟻》枕扫，果然站在巨人肩膀上的感覺就是不一樣！二級(jí)分支的線條相比從前作品有很大改觀辱魁，確實(shí)更放得開了烟瞧。Good！
在作者看來染簇，此圖的不足有：中心圖左上角氣泡框相對(duì)“語音”二字顯得過大参滴；上色該均勻的地方?jīng)]均勻，原因有待考究锻弓。
感謝大家的觀看砾赔！
