《金色的魚(yú)鉤》從關(guān)注局部到關(guān)注整體澎现，從關(guān)注是什么到關(guān)注為什么
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫本旭
? ? ? 《金色的魚(yú)鉤》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文延蟹。這一單元的語(yǔ)文要素是關(guān)注外貌伏社、神態(tài)泣崩、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)洛口。這一課課前提示：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人矫付？你是從他的哪些言行中看出來(lái)的？與單元語(yǔ)文要素相吻合第焰，但筆者認(rèn)為語(yǔ)文要素提出的不夠準(zhǔn)確买优，課前提示的問(wèn)題難易程度并非是六年級(jí)的水平，問(wèn)題角度只關(guān)注了是什么挺举，而沒(méi)有從語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)效果上引起師生的共同注意杀赢。
? ? ? ?《金色的魚(yú)鉤》雖然內(nèi)容很長(zhǎng)，但是容易理解湘纵，學(xué)生讀完課文之后就能夠回答上來(lái)老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人脂崔，也能夠從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作梧喷、外貌砌左、神態(tài)描寫(xiě)中找到例證。但筆者認(rèn)為這并非是六年級(jí)下學(xué)期學(xué)生該具有的能力铺敌，早在四年級(jí)的時(shí)候汇歹，學(xué)生就已經(jīng)具備了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)這項(xiàng)能力偿凭。
? ? ? ? 六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠從篇章整體上感受人物的語(yǔ)言产弹、動(dòng)作等描寫(xiě)，并且應(yīng)該理解作者為何這樣寫(xiě)弯囊，重在體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)效果痰哨〗汗《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》在學(xué)段目標(biāo)中5-6年級(jí)中有一條：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情斤斧，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法稽物。筆者認(rèn)為小學(xué)階段的收官之年，應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握篇章理解的能力折欠，并非是雞零狗碎的分析贝或。
? ? ? ? 筆者在從教《金色的魚(yú)鉤》這一課時(shí)候，設(shè)計(jì)了三個(gè)主問(wèn)題锐秦，讓學(xué)生的閱讀視角始終放在全文中咪奖，并非是停留在某段，某句上酱床。
? ? ? ? 第一個(gè)主問(wèn)題摘自于課文：“老班長(zhǎng)羊赵，你怎么不吃魚(yú)啊扇谣？”筆者認(rèn)為這句話對(duì)理解全文有著至關(guān)重要的作用昧捷。學(xué)生在閱讀全文的同時(shí)，找到老班長(zhǎng)為什么不吃魚(yú)的原因罐寨，歸納起來(lái)大致有三處描寫(xiě)很重要：
? ? ? ?“不行靡挥，太少啦⊙炻蹋”他輕輕地?fù)u搖頭跋破，“小梁，說(shuō)真的瓶蝴，弄點(diǎn)兒吃的不容易岸痉怠！有時(shí)候等了半夜舷手，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤拧簸。為了弄一點(diǎn)兒魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有男窟，我的眼睛壞了盆赤，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
? ? ? ? “不要緊蝎宇，我身體還結(jié)實(shí)弟劲。”他抬起頭姥芥，望著夜色彌漫的草地，好久汇鞭，才用低沉的聲音說(shuō)凉唐，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我庸追，他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上台囱，你是上級(jí)淡溯，是保姆，是勤務(wù)員簿训，無(wú)論多么艱苦咱娶，也要把他們帶出草地∏科罚’小梁膘侮，你看這草地，無(wú)邊無(wú)涯的榛，沒(méi)個(gè)盡頭琼了。我估計(jì)，還要二十多天才能走出去夫晌。熬過(guò)這二十多天不簡(jiǎn)單暗裥健！眼看你們的身子一天比一天衰弱晓淀，只要哪一天吃不上東西所袁，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短凶掰，我怎么去向黨報(bào)告呢纲熏？難道我能說(shuō)，‘指導(dǎo)員锄俄，我把同志們留在草地上局劲，我自己克服了困難出來(lái)啦’？”
? ? ? ? 當(dāng)我俯下身子奶赠，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候鱼填，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛毅戈，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯苹丸，頭一句話就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了苇经。我……我不行啦赘理。你們吃吧！還有二十多里路扇单，吃完了商模，一定要走出草地去！”
? ? ? ? ?這三處是通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，從不同角度刻畫(huà)了老班長(zhǎng)的任務(wù)品質(zhì)施流，魚(yú)少不舍得吃這是老班長(zhǎng)舍己為人的體現(xiàn)响疚；黨交給老班長(zhǎng)的任務(wù)，老班長(zhǎng)時(shí)刻不敢怠慢瞪醋，這是忠于革命忿晕，忠于黨的任務(wù)的體現(xiàn)；最終臨死之前银受，老班長(zhǎng)不肯喝魚(yú)湯践盼，寧可自己犧牲也不浪費(fèi)一滴魚(yú)湯是老班長(zhǎng)自我犧牲的精神的體現(xiàn)。
? ? ? ? ?第二個(gè)主問(wèn)題是文中幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌神態(tài)宾巍，畫(huà)下來(lái)咕幻，你能從中體會(huì)到什么？筆者設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題依舊是讓學(xué)生從全文的角度關(guān)注作者的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)效果蜀漆，并非是關(guān)注哪些是外貌描寫(xiě)谅河。我們把文中對(duì)老班長(zhǎng)幾次的外貌描寫(xiě)羅列出來(lái)，體會(huì)一下：
炊事班長(zhǎng)快四十歲了确丢，個(gè)兒挺高绷耍，背有點(diǎn)兒駝，四方臉鲜侥，高顴骨褂始，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了描函。
“不要緊崎苗，我身體還結(jié)實(shí)∫ㄔⅲ”
“還有胆数，我的眼睛壞了，天色一暗互墓，找野菜就得一棵一棵地摸……”
老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮骨頭必尼，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們篡撵。
我們四面尋找判莉，最后在一個(gè)水塘旁邊找到了他，他已經(jīng)昏迷不醒了育谬。
當(dāng)我俯下身子券盅，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了膛檀。他微微地睜開(kāi)眼睛……
? ? ? ? 這里有兩處并非是對(duì)老班長(zhǎng)外貌的直接描寫(xiě)锰镀，但是通過(guò)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言我們可以感受到老班長(zhǎng)的身體狀況娘侍，學(xué)生僅從一處外貌描寫(xiě)是無(wú)法看出端倪的，但是當(dāng)我們把文中對(duì)老班長(zhǎng)的所有外貌神態(tài)等描寫(xiě)羅列出來(lái)互站，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)逐漸變化的過(guò)程私蕾，這樣的描寫(xiě)是動(dòng)態(tài)的是變化的僵缺，作者這樣寫(xiě)的目的就是向我們刻畫(huà)了一個(gè)舍己為人胡桃、忠于革命、忘我的老班長(zhǎng)磕潮。
? ? ? ? 第三個(gè)問(wèn)題就是文章為什么要以《金色的魚(yú)鉤》為題翠胰，以《魚(yú)鉤》為題行不行？依舊是把學(xué)生的目光集中在全文自脯，畫(huà)下描寫(xiě)魚(yú)鉤的句子之景。魚(yú)鉤在全文中出現(xiàn)了很多次，魚(yú)鉤是貫穿全文的一條線索膏潮。那為什么課文要用“金色的魚(yú)鉤”為題呢锻狗？講到這里學(xué)生不言而喻。
? ? ? ? 當(dāng)學(xué)生俯視完課文之后焕参，我們?cè)倬唧w到句子的時(shí)候轻纪，學(xué)生理解就會(huì)深刻，筆者在上完這課之后給學(xué)生布置的練習(xí)題中叠纷，設(shè)計(jì)了一個(gè)小問(wèn)題：
我端起搪瓷碗刻帚，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊涩嚣。
? ? ? ? 怎么了崇众，吃不下？要是不吃航厚，咱們就走不出這草地顷歌。同志們，為了革命幔睬，你們必須吃下去眯漩。小梁，你不要太脆弱溪窒！
? ? ? ? 談?wù)剬?duì)這兩個(gè)句子中“千斤重”和“脆弱”的理解坤塞。
? ? ? ? 學(xué)生反饋答案：老班長(zhǎng)不舍得吃的魚(yú)千斤重，老班長(zhǎng)舍己為人的精神千斤重澈蚌，革命重任千斤重摹芙。
? ? ? ? 脆弱在這里有兩層含義，其中之一是身體的柔弱宛瞄，另外一層指的是內(nèi)心不夠堅(jiān)強(qiáng)浮禾。
? ? ? ? 從學(xué)生的反饋中可以看到學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子的理解是非常深刻而準(zhǔn)確的交胚。
? ? ? ? 雖然這是一篇略讀課文，但更能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力盈电，如果學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始就一直重復(fù)著低水平的閱讀蝴簇，那么學(xué)生的發(fā)展從何而來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程改革發(fā)展從何而來(lái)呢匆帚？
