教育需要同理心
????? 今天看到《班主任》雜志中的一篇文章后深有感觸拆撼。因?yàn)槲液瓦@位老師的遭遇簡直如出一轍容劳。文章中的黃老師因?yàn)閷掖蜗蚣议L“告狀”而被家長拉黑，而我是被家長不再理睬闸度。
?????? 事情發(fā)生在上屆初三第二學(xué)期竭贩。小田是我所帶一個(gè)班中的中上游學(xué)生，上課積極發(fā)言莺禁，思維活躍但不夠扎實(shí)留量，有著一股浮躁氣，學(xué)習(xí)勁頭也隨旁邊同學(xué)的變化而變化------不過好在其一直坐在成績較好學(xué)生的周圍哟冬。但任何事情總不會(huì)永遠(yuǎn)順風(fēng)順?biāo)ハǎ幸欢螘r(shí)間小田上課舉手次數(shù)減少，回答老師提問也沒有之前流暢浩峡，課后作業(yè)也出現(xiàn)了滯后情況可岂。詢問其他代課老師，其表現(xiàn)也是差強(qiáng)人意翰灾。要知道此同學(xué)的成績并不是很突出缕粹，要上一二中還是有一段距離，而其父母和老師都是殷切期盼其能考取一二中预侯。所剩時(shí)間有限致开，而其表現(xiàn)又不是太佳，所以大家是看在眼里急在心里萎馅，我找其溝通過好幾次双戳，成效都不是太大。因其家庭條件較好糜芳，父母嬌慣飒货，自尊心極強(qiáng)魄衅，加之有幾位代課教師與其沾親帶故，所以在班級(jí)中表現(xiàn)出一定優(yōu)越感塘辅，接受不了批評(píng)晃虫。所以我采取誘導(dǎo)鼓勵(lì)婉轉(zhuǎn)批評(píng)及增加關(guān)注度等多種辦法，但收效甚微扣墩。在無計(jì)可施的情況下哲银，我就想著與其家長溝通一下。恰巧在一次逛街時(shí)碰到了其父親呻惕，打完招呼之后荆责，其父親主動(dòng)詢問起了孩子的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵谟∠笾衅涓赣H很重視孩子的教育亚脆，所以我就沒管場合連珠帶炮的將孩子近期的情況如實(shí)反映做院，其中可能還夾雜著一些恨鐵不成鋼的情緒。其父當(dāng)時(shí)深以為然濒持，并且說出了孩子近期在家的表現(xiàn)-------每晚看電視到深夜键耕，周末睡懶覺到中午。聽到這樣的信息后柑营，我感到大為驚詫屈雄，嚴(yán)肅批評(píng)了家長的不作為。雖然其父一直在申辯說孩子太過嬌慣由境，他們現(xiàn)在也沒有辦法棚亩。但我認(rèn)為這一切都是借口蓖议，所以還是絲毫不留情面的指出了家長的失職虏杰，其父唯唯稱是。最后勒虾，關(guān)于小田的學(xué)習(xí)問題終于解決了纺阔，小田也終于如愿考上了二中，我也為小田感到由衷的高興修然。但事情還沒有結(jié)束笛钝，在知道錄取情況的第二天，我遇到了小田的父親愕宋，然后很高興的上前打招呼并給予了祝賀玻靡，但小田父親表情淡然的回應(yīng)了一聲，再?zèng)]有任何反應(yīng)中贝。就這樣我鬧了一個(gè)大尷尬囤捻。之后我們碰到過好多回，但他都是低著頭裝作沒看見邻寿。在納悶的同時(shí)我不得不做出反思蝎土，我到底是哪里做錯(cuò)了视哑。
??????? 其實(shí)，仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)誊涯，在和小田父親溝通的過程中我犯了和黃老師一樣的錯(cuò)誤：
???????? 首先挡毅，我的溝通方式過于急躁，沒有充分地考慮到當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和小田父親的感受暴构。因?yàn)樘幱诮值拦虺剩硕嗲沂欤孕√锔赣H面子上有點(diǎn)過不去取逾，卻又礙于我是小田老師庆械，為了孩子，不好提出反對(duì)意見菌赖。
???????? 其次缭乘，身份定位錯(cuò)誤，我只是小田的其中一位代課教師琉用，對(duì)小田的家庭教育情況只有建議權(quán)沒有批評(píng)權(quán)堕绩。更何況小田父親年長于我，自然更接受不了邑时。所以奴紧，是溝通方式方法上的錯(cuò)誤。
??????? 最后晶丘，和黃老師一樣黍氮，我過于以自我為中心，對(duì)家長的真實(shí)訴求和回應(yīng)缺乏理解浅浮。沒有家長不希望自己的孩子得到認(rèn)可和支持沫浆。在沒有考慮家長訴求的情況下我“如實(shí)反映了孩子情況”，在家長面露尷尬之時(shí)還沒有意識(shí)到應(yīng)該調(diào)整溝通內(nèi)容和溝通環(huán)境滚秩。蘇霍姆林斯基說“不關(guān)心家長的教育素養(yǎng)专执，任何教育和教學(xué)任務(wù)都不可能完成”。無論是溝通方式的欠缺郁油，還是對(duì)對(duì)方心理感受的忽視本股，歸根到底，是少了對(duì)溝通對(duì)象的真正關(guān)注和必要的換位思考桐腌。
???????? 所以拄显，在以后的教育教學(xué)中我一定要牢記這次教訓(xùn)，讓家校溝通達(dá)到最優(yōu)案站。
