01做中學(xué)（learning by doing）
你掌握了多少知識(shí)，并不取決于記憶了多少知識(shí)以导披，而是取決于能調(diào)用多少知識(shí)扶歪。
一個(gè)曾經(jīng)被調(diào)用過的知識(shí)，和從未調(diào)用過的知識(shí)相比乃摹，在今后更有可能被再次調(diào)用。
做中學(xué)跟衅，并反復(fù)練習(xí)的價(jià)值孵睬，在于使某些認(rèn)知活動(dòng)可以自動(dòng)化進(jìn)行，從而為思考時(shí)所用的工作記憶騰出寶貴的空間伶跷，以用于更具策略性的活動(dòng)掰读。
02 求知的三個(gè)層次
求知分為三個(gè)層級(jí)：信息、知識(shí)和技能撩穿。
我們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)磷支，大多是循規(guī)蹈矩的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)只在于理解和記憶的層面食寡。缺乏應(yīng)用層面的實(shí)踐。
03 把知識(shí)變成技能
- 寫作
寫作是一種典型的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)廓潜，或者更準(zhǔn)確地說抵皱，是一種對(duì)知識(shí)的重構(gòu)活動(dòng)善榛。
寫作時(shí)，也就是進(jìn)行信息輸出的時(shí)候呻畸，我們必須去分析知識(shí)的「深層結(jié)構(gòu)」移盆，觀察和調(diào)用知識(shí)與知識(shí)之間的深層關(guān)聯(lián)，從而加深了自己對(duì)知識(shí)的理解伤为。
寫作帶來的另一個(gè)明顯的益處咒循，是獲得反饋。
- 游戲
游戲的一個(gè)根本特征是「假裝相信」
游戲創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)生活之外的假想世界绞愚，有其獨(dú)有的規(guī)則和秩序叙甸，游戲的參與者則自愿「假裝相信」自己進(jìn)入了這個(gè)構(gòu)造出來的世界。
把對(duì)知識(shí)的操練當(dāng)成一種游戲位衩，那么這種操練就會(huì)具有相當(dāng)高的參與性裆蒸、互動(dòng)性和投入性，同時(shí)它擺脫了現(xiàn)實(shí)規(guī)則的制約糖驴。
- 設(shè)計(jì)
調(diào)用已有的知識(shí)僚祷，設(shè)計(jì)某一種解決方案，來解決某個(gè)特定的問題贮缕。
設(shè)計(jì)式操練的好處辙谜，就是迫使學(xué)習(xí)者為了解決某一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，綜合性感昼、創(chuàng)造性地調(diào)用知識(shí)装哆。
補(bǔ)充：學(xué)習(xí)螺旋（learning spiral）模型，認(rèn)為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是想象抑诸、創(chuàng)造烂琴、游戲、分享蜕乡、反思和想象的螺旋式循環(huán)奸绷。
