美國著名教育學(xué)家布魯姆提出了四大知識類別便监,1,事實性知識扎谎,2,概念性知識,3,程序性知識烧董,4,元認知知識毁靶。這四類知識具體指的是什么以及如何學(xué)習(xí)不同類別的知識呢?以下我分三點說一下解藻。
第一點老充,事實性知識的記憶技巧,助你過目不忘
知識性知識是指分離的螟左,孤立的啡浊,“信息片段”形式的知識觅够。學(xué)習(xí)事實性知識的關(guān)鍵就是要背得快,記得牢巷嚣,也就是記憶術(shù)要用的好喘先。這部分知識的學(xué)習(xí)難度比較低,見效快廷粒。受傳統(tǒng)填鴨式教育的影響窘拯,經(jīng)常誤以為記好就是智商高,就是聰明坝茎,因此很容易盲目的投入大量時間精力來練習(xí)記憶術(shù)涤姊。
提高記憶效率,推進有兩種方法嗤放,一種是思維導(dǎo)圖思喊,另一種是記憶宮殿。
思維導(dǎo)圖是利用中心向四周發(fā)散的結(jié)構(gòu)次酌,同時加以線條恨课,圖片,顏色的綜合岳服,刺激形象記憶剂公,從而提高記憶的速度和牢固度。記憶宮殿是提前設(shè)定好一個你熟悉的環(huán)境空間吊宋,然后在這個環(huán)境空間中纲辽,布置上各種元素并標(biāo)上順序,熟悉了這個環(huán)境空間后璃搜,以后再進行其他知識文兑,就可以分別映射到這個環(huán)境空間的元素上。我們不要在事實性知識的記憶上花太多時間腺劣,要多利用技術(shù)手段绿贞,能及時查詢就不要記憶,只記那些關(guān)鍵的需要熟練記憶的知識即可橘原。
第2點籍铁,概念性知識的三個自問,幫你徹底理解
第2類知識是概念性知識趾断,這類知識是更為復(fù)雜的拒名,結(jié)構(gòu)化的知識形式,包括較一般的名詞概念(AI芋酌,區(qū)塊鏈增显,框架),模型(4p營銷脐帝,馬斯洛需求層次理論)同云,原則(以終為始糖权,以事實為依據(jù)),原理(金字塔)或理論(建構(gòu)主義炸站,行為主義)星澳。
概念性知識包含一些事實性知識,但這些事實性知識必須是相互聯(lián)系旱易,非任意性的結(jié)構(gòu)良好的組織起來的禁偎。概念性知識中包含的事實性知識,就像一塊塊瓷磚阀坏,上面有一些簡單的紋路如暖,孤立的看每一塊磚沒有什么意義,但是當(dāng)你把這些瓷磚按照一定的結(jié)構(gòu)拼接起來忌堂,呈現(xiàn)在你面前的將會是一副恢宏的圖畫装处,這才算掌握了概念性知識。確保自己真正理解和掌握了某個概念性知識浸船,需要在學(xué)習(xí)的時候只問下面三個問題:
1,這個知識的來龍去脈是什么寝蹈?
任何知識都是在先前知識和先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的李命,只有了解了知識的起源,才能抓住其本質(zhì)箫老。要問自己封字,他是在哪個時點產(chǎn)生和興起的?為什么在這個時點產(chǎn)生和興起耍鬓?在他之后可能產(chǎn)生了什么新理論阔籽?
2,這個知識與其他知識之間有什么聯(lián)系牲蜀?
大部分知識之間都是相通的笆制,這意味著你在學(xué)習(xí)絕大多數(shù)所謂的新知識的時候,都不應(yīng)該是從零開始的涣达,而應(yīng)該與你大腦中已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來在辆,這樣就能加快學(xué)習(xí)新知識的速度,又能加深對新知識的理解度苔。怎樣才能在學(xué)習(xí)新的概念性知識的時候匆篓,與業(yè)務(wù)的知識和經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)的方法就是問自己下面這個問題,我能否舉出至少三個與該知識相關(guān)聯(lián)的知識寇窑?這樣可以調(diào)用原有的這些知識去類比理解和驗證新知識鸦概,可以學(xué)習(xí)速度更快,理解難度更低甩骏,理解程度更深窗市。
怎樣才能關(guān)聯(lián)出更多的知識和經(jīng)驗?zāi)叵瓤叮啃枰煤眠\用三大學(xué)習(xí)策略
功利性,因為要實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)谨设,所以可以幫你將一些看似風(fēng)馬牛不相及的知識聯(lián)系起來熟掂。框架扎拣,隨著你搭建的個人知識體系框架赴肚,越完整越密集,就好像一張立體的漁網(wǎng)一樣往越來越大二蓝,網(wǎng)眼越來越小誉券,你在學(xué)習(xí)新知識的時候,能關(guān)聯(lián)起來的先前知識和經(jīng)驗就越多刊愚∮桓可遷移,對新知識背后的本質(zhì)和一般性原理認識的越深刻鸥诽,你所能聯(lián)系起來的知識和經(jīng)驗就越多商玫。
3,這個知識有哪三個能用和不能用的場景牡借?
專家的知識與普通人的知識有個很大的不同拳昌,那就是專家的知識都是條件化的。大白話翻譯過來就是钠龙,專家知道自己的知識適合在哪些場景下使用炬藤,不適合在哪些場景下使用,在哪些場景下要調(diào)整后才能使用碴里。
在開始學(xué)習(xí)這個概念性知識的時候沈矿,就玩自己這個知識有哪三個能用和不能用的場景?通過這樣的自問自答咬腋,第一羹膳,逼迫自己去提煉和顯示這個概念性知識適用的前提條件;第二根竿,建立使用場景印象溜徙,這樣在下次碰到類似場景時,會更容易調(diào)出該知識犀填。
如果學(xué)習(xí)的概念性知識是抽象的蠢壹,還可以在自問三個問題的基礎(chǔ)上做類比和比喻,以加深對這類概念的理解九巡。對于一個抽象的概念图贸,如果能做出類比或比喻,那一點基礎(chǔ)都沒有的人也能聽得懂的話,就證明這個概念的理解已經(jīng)很深入了疏日,在與著名的費曼技巧有著異曲同工之妙偿洁。
第3點,程序性知識的三個步驟沟优,上手又快又好
程序性知識是關(guān)于如何做某事的知識涕滋。通常,程序性知識也需要遵循的一系列步驟的形式出現(xiàn)挠阁。在職場中宾肺,程序性知識是我們接觸得最多的一種知識,職場成績最低的時候侵俗,程序性知識占據(jù)的比重最高锨用,而且已執(zhí)行的程序性知識為主。隨著職場層級的上升隘谣,程序性知識所占比重會有所下降增拥,而且逐漸以規(guī)范形的程序性知識為主。
學(xué)習(xí)程序性知識有兩個誤區(qū)
第1個是低效率上手寻歧,很多人在學(xué)習(xí)一個新的程序性知識時掌栅,采取的是被動的片段式的學(xué)習(xí)方法,這其實是一種效率非常低下的學(xué)習(xí)方法码泛。這樣做有三個問題猾封,一是上手工作的時間周期會長很多,二是工作質(zhì)量做不到弟晚,隨著時間推移而持續(xù)改善提升,三是沒有書面的工作沉淀逾苫,一旦來了新人無法系統(tǒng)的指導(dǎo)工作卿城,或者自己換工作后基本沒有可遷移的內(nèi)容。
第2個是無意識的重復(fù)铅搓。無意識重復(fù)大白話就是好像一直都是這么做的瑟押,至于為什么要這么做還有沒有優(yōu)化的空間,從來沒有想過星掰。
學(xué)習(xí)程序性知識的三個步驟
步驟一多望,流程化,書面整理出程序性知識的流程
程序性知識是關(guān)于如何做某事的知識氢烘,一般都是以一系列步驟的形式出現(xiàn)的怀偷,因此它最好的呈現(xiàn)方式就是流程化的圖表
步驟二,刻意用播玖,有意識的應(yīng)用流程步驟
發(fā)出流程后椎工,要對照流程圖中的步驟有意識的去運用,具體的做法是將前面整理好的流程框架作為一套模板,每開始一個新任務(wù)的時候维蒙,就將這個模板復(fù)制一份掰吕,然后在模板中的流程一步一步去做,這樣做有以下兩個好處颅痊,一是每次都練習(xí)了這個流程的全部環(huán)節(jié)殖熟,因此實踐一次所積累的經(jīng)驗,讓其他人沒有這么做的斑响,要重復(fù)5~10次才能獲得菱属,二是更容易發(fā)現(xiàn)流程中不完善的地方。
步驟三恋捆,一般化照皆,提煉出更具一般性的流程
跟概念性知識類似,陳虛線知識同樣有適用前提條件沸停。在學(xué)習(xí)程序性知識的時候膜毁,還要提煉出這個程序性知識適用于何時何地,這樣才不會出現(xiàn)一套方法打天下的情況愤钾。提煉出一個程序性知識的適用時間和場合瘟滨,除了能更好的運用這套程序性知識,還有助于將其提煉為更一般的流程能颁。
通過程序性知識提煉為更一般的規(guī)律和方法杂瘸,就可以在更多的場合運用這個知識,從而提升自己跨崗位甚至跨行業(yè)的可遷移能力伙菊。
除了上面三類知識败玉,還有第4類知識,元認知知識镜硕。它是包括了一個人底層的能力表現(xiàn)运翼,比如思維力,學(xué)習(xí)能力兴枯,溝通能力等血淌。元認知也包括反思自己表現(xiàn)的能力,以及制定計劃财剖,自我監(jiān)控悠夯,自我調(diào)整的能力。
所謂的元認知知識躺坟,就是關(guān)于以上元認知的知識沦补,例如有關(guān)學(xué)習(xí)的知識,反思自己表現(xiàn)的知識和自我調(diào)整的知識咪橙。
元認知體現(xiàn)在一切的知識學(xué)習(xí)策彤,問題解決之中的栓袖,是一個人能不能認清自我,能不能提煉一般方法店诗,能不能自我反思和自我調(diào)整的決定性因素裹刮,但學(xué)習(xí)它的關(guān)鍵不是元認知知識,而是認知過程庞瘸,在學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用事實性知識捧弃,概念性知識,程序性知識的過程就已經(jīng)是元認知過程擦囊,這個過程質(zhì)量的高低決定了學(xué)習(xí)效果的高低违霞。