孩子的本性真的是不愛學(xué)習(xí)的嗎蜘矢？要弄清這個問題，我們就要再問一個問題：孩子到底不愛學(xué)“什么”综看，他真的對什么都不感興趣嗎品腹？咱們要把內(nèi)容說具體。曾經(jīng)有位媽媽聽到這個問題眼睛就亮了红碑，她說：“沒上小學(xué)之前舞吭，我兒子很優(yōu)秀的，自己看書都能看一個多小時析珊，自己玩拼圖羡鸥，能玩上半天，特別專注忠寻！唉惧浴，就是上了小學(xué)，一做學(xué)校的功課就不行了奕剃≈月茫”我接著問：“他是學(xué)校的功課全都不行，還是有些科目比較愛學(xué)纵朋？”那位媽媽說：“也不是全不行柿顶，語文背誦比較好，孩子很快就能完成操软，還自豪地給家人展示嘁锯，但寫字時就會特別拖拉；數(shù)學(xué)做簡單題也行聂薪，遇到難題不會做他就有些著急猪钮，如果題目量大，他看著題目就會發(fā)呆胆建，很抵觸烤低。”
聽到這兒笆载，我們就明白了扑馁，孩子喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合兩“有”原則：一是有用涯呻，二是有趣∧逡看書复罐、拼圖有趣，這樣的“學(xué)習(xí)”孩子喜歡雄家；語文背誦讓孩子有成就感——有用效诅，這樣的學(xué)習(xí)孩子也喜歡。但孩子為什么上了小學(xué)就“不愛學(xué)習(xí)”了趟济？因為小學(xué)的學(xué)習(xí)不符合這個兩“有”原則乱投，不夠有趣，不夠有用顷编。作業(yè)量大或者題目太難不會做戚炫，導(dǎo)致孩子學(xué)得沒成就感，孩子在學(xué)習(xí)過程中常诚蔽常看不到學(xué)習(xí)對他的好處双肤。
心理學(xué)的行為主義理論認(rèn)為：一種行為只有讓人得到好處，這種行為才能夠得到強化钮惠，并保持下來茅糜；沒有好處的行為是很難保持的。如此說來素挽，學(xué)校的學(xué)習(xí)就不能靠孩子天生的本性來堅持限匣。如何才能讓孩子堅持這種暫時看不到好處的學(xué)習(xí)呢？這就需要家長的陪伴和指引毁菱，要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中看到學(xué)習(xí)行為的長遠(yuǎn)好處米死，讓孩子去體會對學(xué)習(xí)的掌控感。
