? ? ? ? 在線教學(xué)教師應(yīng)該具備的三種心態(tài)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 石門鎮(zhèn)中心小學(xué)? ? 張磊磊
《曹劌論戰(zhàn)》中說(shuō)：“一鼓作氣宝泵，再而衰舒裤，三而竭队塘。”在線教學(xué)到這周已經(jīng)是第四周了宜鸯，如果從心理的角度看憔古，老師、學(xué)生淋袖、家長(zhǎng)難免有幾分疲倦的感覺(jué)鸿市。新事物本身的新鮮感已經(jīng)過(guò)去，家長(zhǎng)面臨復(fù)工或春耕即碗，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)焰情。在這樣的情況下，我們老師應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來(lái)迎接接下來(lái)的在線教學(xué)呢剥懒？對(duì)此内舟，我思考了三句話：用積極的心態(tài)，接受無(wú)法改變的事實(shí)初橘；換一個(gè)角度看验游，一切的危機(jī)當(dāng)中均孕育著成長(zhǎng)的契機(jī)；要相信保檐，腳踏實(shí)地的力量耕蝉。
第一句話：用積極的心態(tài)，接受無(wú)法改變的事實(shí)
就在線教學(xué)來(lái)說(shuō)夜只，哪些事實(shí)是無(wú)法改變的呢垒在？在線教學(xué)活動(dòng)本身是無(wú)法改變的，這是全國(guó)教育工作者都在做的事情扔亥，我們沒(méi)有理由置身事外场躯；對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他的本性旅挤，讓他老老實(shí)實(shí)遵從網(wǎng)絡(luò)傳來(lái)的學(xué)習(xí)指令踢关，對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件難度非常大的事情谦铃，這直接反映出的問(wèn)題就是教師無(wú)法有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)耘成，至少無(wú)法像以往在教室里那樣，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)驹闰；復(fù)工瘪菌、春耕已經(jīng)開(kāi)始，家長(zhǎng)已經(jīng)安耐不住迫切需要工作的緊迫心情嘹朗，對(duì)于孩子的監(jiān)管勢(shì)必減弱师妙；上級(jí)部門開(kāi)始重視在線教學(xué)的質(zhì)量提升，自制力不足的學(xué)生屹培，加上缺位的家長(zhǎng)監(jiān)控默穴，教學(xué)質(zhì)量很可能會(huì)打折扣......隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展怔檩，棘手的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這是客觀事實(shí)蓄诽。那么薛训，面對(duì)這些棘手的客觀事實(shí)，我們應(yīng)該怎么辦呢仑氛？對(duì)于部分消極的人來(lái)說(shuō)乙埃，可謂是天賜良機(jī)，給推卸責(zé)任提供了充足的炮彈锯岖。因?yàn)檫@些問(wèn)題是沒(méi)有高效的方法立刻解決的介袜，甚至一些看似靈丹妙藥的方法，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中出吹，才發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題又產(chǎn)生了遇伞。消極的老師傳遞出來(lái)的聲音是：不是我不想干、不愿意干捶牢，是客觀條件不具備鸠珠。對(duì)于積極的老師來(lái)說(shuō)，又是另外一番景象叫确√迹客觀問(wèn)題確實(shí)很棘手，但是與其滿腹牢騷的去做竹勉，為什么不積極的去面對(duì)呢？就像俗話說(shuō)的娄琉，高興是一天次乓，憂愁是一天，為什么不快樂(lè)一點(diǎn)呢孽水？因?yàn)槠毖蟮目陀^事實(shí)是，無(wú)論你有怎樣的想法女气，事情必須去做杏慰，這沒(méi)有半點(diǎn)妥協(xié)、商量的余地炼鞠。對(duì)此缘滥，我想說(shuō)，作為老師谒主，我們應(yīng)該具備一種思維朝扼，多把思考的視角放在如何解決問(wèn)題上，而不是問(wèn)題本身的難度上霎肯。難度是越想越大擎颖、越想越多榛斯，如果去嘗試著接受，然后付諸行動(dòng)積極去做呢搂捧？可能會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路驮俗，柳暗花明又一村”的驚喜發(fā)生。
第二句話：換一個(gè)角度看允跑，一切的危機(jī)當(dāng)中均孕育著成長(zhǎng)的契機(jī)
死胡同是形容做事情一條道走到黑意述，最后走進(jìn)思維困局的專用詞。同樣吮蛹，對(duì)于在線教學(xué)工作荤崇，我們也時(shí)不時(shí)的走進(jìn)死胡同，陷入思維誤區(qū)潮针。例如术荤，把在線教學(xué)單純的看作是自己工作任務(wù)，把解決在線教學(xué)中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題這個(gè)過(guò)程看作是痛苦的折磨每篷。這些想法都很對(duì)瓣戚，沒(méi)有錯(cuò)誤。不過(guò)焦读，問(wèn)題在于我們割裂了問(wèn)題和自身更深刻的聯(lián)系子库。在線教學(xué)是新事物，做一件自己不擅長(zhǎng)的事矗晃，這是一個(gè)挑戰(zhàn)仑嗅，而一旦接受了或者說(shuō)成功戰(zhàn)勝了這個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)人就增強(qiáng)了或者具有了戰(zhàn)勝其他不擅長(zhǎng)工作的免疫力张症。解決難題的過(guò)程仓技，它更像是一個(gè)挑戰(zhàn)自我極限的過(guò)程。所以俗他，我認(rèn)為脖捻，對(duì)于在線教學(xué)，如果我們換一個(gè)角度看兆衅，這個(gè)危機(jī)當(dāng)中孕育著成長(zhǎng)的契機(jī)地沮。很難說(shuō)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)羡亩、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展摩疑，在我們職業(yè)生涯的某一天，我們需要經(jīng)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)夕春。同理未荒，在我們漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我們難道不會(huì)再遇到像今天一樣的教學(xué)問(wèn)題嗎及志？我們國(guó)家開(kāi)展了多次課程改革片排，沒(méi)有改革都意味著一次巨變寨腔。在巨變的過(guò)程中，造就出多少名師率寡。抓住了巨變的機(jī)遇迫卢，就能成就自己。放任危機(jī)冶共，其實(shí)就是放棄自我的發(fā)展與成長(zhǎng)乾蛤。更加現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)的是，每次危機(jī)中捅僵，都會(huì)涌現(xiàn)出迎難而上的英雄模范家卖，從而改變一生的成長(zhǎng)軌跡。問(wèn)題就擺在那里庙楚，危機(jī)在每個(gè)人的周圍上荡，誰(shuí)面對(duì)了，誰(shuí)解決了馒闷，誰(shuí)就實(shí)現(xiàn)了人生的跨越酪捡。
第三句話：要相信，腳踏實(shí)地的力量
缺乏腳踏實(shí)地的力量纳账，是任何事情也成功不了的逛薇。在線教學(xué)每一條舉措、更新辦法疏虫，都來(lái)源于實(shí)踐操作永罚，來(lái)源于在線教學(xué)的點(diǎn)滴反思。如果我們坐在家里议薪，沒(méi)有根據(jù)自身的教學(xué)情況或他人的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思尤蛮，我們甚至都發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，都感受不到在線教學(xué)的水竟然這么深斯议，更別提找到解決的辦法。在線教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決之道在哪里醇锚？我想哼御，就在老師們腳踏實(shí)地的工作當(dāng)中，借助反省思維焊唬，不斷總結(jié)前一天的收獲心得恋昼，就能頓悟或者靈感一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新妙招赶促。以我的工作為例液肌，到現(xiàn)在發(fā)給大家的課程表修訂了三次。因?yàn)槊看握n表使用一周鸥滨，實(shí)踐毫不留情的給了我很多教訓(xùn)嗦哆，然后根據(jù)不足再次修訂谤祖。還有在線教學(xué)相關(guān)舉措的出臺(tái)，如何做美篇老速，美篇的內(nèi)容應(yīng)該注重哪一方面粥喜？如何組織學(xué)生簽到？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性橘券？如何進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查额湘？如何進(jìn)行在線學(xué)情調(diào)研？這些工作旁舰，在線教學(xué)工作開(kāi)展之初锋华，沒(méi)有人知道怎么做，就是靠著腳踏實(shí)地的去做箭窜，才發(fā)現(xiàn)毯焕、才形成的。如果我們沒(méi)有腳踏實(shí)地地去做绽快，而是胡亂應(yīng)付差事芥丧，我們就形成不了石門小學(xué)開(kāi)展在線教學(xué)的工作思路。
日本企劃大師增田宗昭說(shuō)：“如果坊罢，不斷挑戰(zhàn)不擅長(zhǎng)之事的人续担，隨著時(shí)間的累積，成了會(huì)做很多事的人活孩。而那些一門心思只做自己擅長(zhǎng)之事的人物遇，卻難以在時(shí)間的流逝中不斷開(kāi)疆拓土『度澹”我們今天面對(duì)的工作询兴，就是我們不曾擅長(zhǎng)之事，我們接受它起趾，實(shí)踐它诗舰，反思它，最終也一定能夠戰(zhàn)勝它训裆。
（本文是參加石門鎮(zhèn)中心小學(xué)部分完小在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言材料）
