我們無法脫離分類和貼標簽，因為這是我們認識世界的方式绢记。
從孩提時期開始扁达，我們被灌輸?shù)乃枷刖褪牵泻⒑脛油ハВ⒐郧烧肿ぃ婢叩倪x擇都不一樣。隨著年歲增長护赊，我們被動接受的現(xiàn)實就是惠遏，男生擅長抽象邏輯思維砾跃，適合學理科；女生擅長具體形象思維节吮，適合學文科抽高。到了職場打拼的時候，工作和應(yīng)聘者比例嚴重失調(diào)的緊張形勢繼續(xù)警醒我們透绩，男女差異更大了翘骂，秘書護士保姆女士優(yōu)先，施工建造貨運限招男士帚豪。
從小到大碳竟，我們會聽到各種各樣的評價。當我們獲得別人的贊美狸臣、信任莹桅、期待時，會變得自信烛亦、自尊诈泼、自愛，從而獲得一種積極向上的動力煤禽，并盡力達到對方的期待铐达，以避免對方失望。反之檬果，我們則會產(chǎn)生挫敗感瓮孙。學校里學神，學霸选脊，學渣這樣的分類和標簽讓學生上課時選擇是否自動屏蔽老師的信號衷畦。學生要想獲得更多的可能性，就要拒絕被分類知牌，被貼上標簽祈争。
人的心理認知很大程度上決定了行為。分類和貼標簽帶有一種心理效應(yīng)角寸，叫“自預(yù)見性”菩混。如果是積極的自我暗示能改變?nèi)说男袨椋鰪娙说闹饔^能動性扁藕。反之沮峡，則會打壓甚至摧毀人的自信和意志。
美國心理學家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗亿柑。他們到一所學校抽選學生進行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”邢疙，實驗者將認為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學生名單給老師，其實這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定，而是隨機抽取的疟游。8個月后呼畸，再次智能測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上學生的成績普遍提高颁虐，教師也給了他們良好的品行評語蛮原，人們把這種因教師暗含期待而發(fā)生的效應(yīng)叫“教師期望效應(yīng)”。這種現(xiàn)象在心理學稱為“羅森塔爾效應(yīng)”(Rosenthal Effect)另绩。
"羅森塔爾效應(yīng)"后來也被心理學家們稱為“自我實現(xiàn)的預(yù)言” 儒陨，即積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展笋籽，換句通俗易懂的話說就是：“說你行蹦漠，你就行；說你不行车海，你就不行”津辩。
但是，在我看來這樣的情況就是典型的分類和貼標簽容劳，只不過是從相對積極的角度考慮。在學校里涎永，老師鮮少會給全班同學積極向上的正能量舅桩，只會根據(jù)自己的判斷印屁，和同學的表現(xiàn)，以及家長的配合情況留量，定下心目中有潛力，有能力的學生名單哟冬。為什么不能全班同學都是有潛力楼熄，有能力的學生呢？不知道浩峡。
難道老師不希望自己帶的全部學生都好嗎可岂？答案肯定是否定的。老師絕對希望自己的學生有出息翰灾，在各自領(lǐng)域都是佼佼者缕粹。但是事實上，在校成績并不能和今后的工作成就纸淮，以及對老師的感恩態(tài)度成正比平斩。
總結(jié)一下，分類和貼標簽是我們無法脫離的現(xiàn)狀咽块，但是我們要能夠有能力绘面，有勇氣，對我們不認可的分類和貼標簽說不。我們也要挑戰(zhàn)暫時駕馭不了的分類和貼標簽揭璃，因為積極的期望會促使我們奮進晚凿，"我說行就行"。
