? 上周五聽(tīng)了花椒英語(yǔ)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)的課程，老師的分享特別實(shí)用届慈，為我們青年英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)提供了很多實(shí)用的建議徒溪。
? 小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式可以說(shuō)是每個(gè)英語(yǔ)教師每節(jié)課都會(huì)運(yùn)用的教學(xué)模式，通過(guò)老師的講解我明白了任務(wù)教學(xué)模式設(shè)定的意義和方法金顿。老師為我們分析了傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)模式词渤。
? 老師這份PPT的分享給我了很多啟發(fā)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中的確應(yīng)該思考這三方面的問(wèn)題串绩。以前在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略某一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)目前面臨的最大問(wèn)題莫過(guò)于很多時(shí)候芜壁，只能實(shí)現(xiàn)老師所說(shuō)的第一個(gè)目的礁凡，也就是語(yǔ)義理解高氮。因?yàn)榈靥庎l(xiāng)村，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境有限顷牌。所以剪芍，同學(xué)們的英語(yǔ)水平很有限。目前我所處的學(xué)校只有基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的交際窟蓝。
? 這種情況下就會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)的水平相差很大罪裹，這種情況下我覺(jué)得作為老師就應(yīng)該設(shè)置多重任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平运挫，根據(jù)同學(xué)們的需求設(shè)定不同的任務(wù)状共。針對(duì)基礎(chǔ)不是特別好的同學(xué)我覺(jué)得首要任務(wù)就是解決語(yǔ)義的理解，其次再是交際運(yùn)用能力谁帕！
? 最近峡继，我在教學(xué)中也開(kāi)始按照老師的思路開(kāi)展自己的教學(xué)。例如我在本次五年級(jí)下英語(yǔ)教學(xué)中匈挖，開(kāi)始使用老師說(shuō)的方法—設(shè)疑啟智碾牌。在五年級(jí)whose dog is it?這一課中，我設(shè)定了情景即老師所說(shuō)的設(shè)定問(wèn)題儡循。我會(huì)拿著班級(jí)里某些人的物品舶吗，然后問(wèn)同學(xué)們whose ...is this?或者whose...are these?通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，同學(xué)們會(huì)思考我提出的問(wèn)題择膝，這種問(wèn)題的提出促進(jìn)了同學(xué)們之間的思考和交流誓琼。通過(guò)幾節(jié)課問(wèn)題設(shè)定，同學(xué)們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的很好调榄！
? 此外踊赠，老師提出另外一個(gè)理念—聯(lián)系生活實(shí)際。這個(gè)理念我也運(yùn)用到自己的英語(yǔ)教學(xué)中每庆。例如在四年級(jí)下英語(yǔ)at the farm這一課中筐带，恰巧我們學(xué)校地處農(nóng)村。校園里有很多蔬菜缤灵，例如tomato,potato等伦籍。于是我把同學(xué)們帶到農(nóng)場(chǎng)里，問(wèn)Are these...?和What are these?通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)腮出，同學(xué)們可以在實(shí)際的情景中理解這些單詞和句型帖鸦。課程結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課印象特別深刻胚嘲，也很開(kāi)心地參與到課堂中去作儿。
通過(guò)花椒英語(yǔ)分科學(xué)習(xí)，給我的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多的啟發(fā)馋劈。我將會(huì)跟進(jìn)分科學(xué)習(xí)的步伐攻锰，不斷提升自己晾嘶！
