溝通是學(xué)校管理的命脈。沒有溝通或者說溝通不暢缭裆，管理效率就會損失甚至斷送键闺。本章溝通視窗給了我學(xué)校管理深刻的啟發(fā)。

天由于農(nóng)村學(xué)校小而特澈驼，很多的時候需要校長了解的更多辛燥，謀劃的更遠(yuǎn)。因為工作的需要，我們在落實日常管理的過程中挎塌，校長可能會出現(xiàn)在學(xué)校的任何位置或角落徘六，校長也可能與學(xué)校教師有更多或更大的接觸面，我們更會關(guān)注到學(xué)校的方方面面榴都。因此待锈，我們校長可能會知道的更多，亦或面臨更多關(guān)于自己和教師的問題缭贡，那么如何面對和正確處理這些問題炉擅，隱私象限給了我三點啟示：一是校長一方面需要給自己的教師和團隊留一定的空間，尊重廣大教師和團隊的個人隱私阳惹，對于涉及教師個人的隱私緊緊校長本人知道就行，以免傷害教師的內(nèi)心和團隊的建設(shè)眶俩；另一方面校長需要不斷自我修煉和完善莹汤，盡可能少的制造DDS，需要校長光明正大做的事絕不能偷偷摸摸颠印，把問題盡量解決在桌面上纲岭，放在陽光下，對于學(xué)校管理的事线罕，對于公事公辦止潮，本沒有那么多的掖著藏著。二是校長在教師團隊的日常管理中钞楼，對于學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題該說明及時說明喇闸，該指出及時指出，該糾正的及時糾正询件，以免出現(xiàn)更為嚴(yán)重的工作失誤燃乍，不能因為我們校長礙于面子或團隊氛圍而不好意思去說，有些事的確是我們的教師沒有意識到宛琅，沒有站在全锌绦罚或更高的高度去看待問題，實屬教師無意而為之嘿辟，我們校長及時指出了舆瘪，只要是對事不對人，我們的教師也許能夠理解甚至?xí)兄x校長红伦。三是校長在教師團隊管理中盡量避免“想當(dāng)然”英古。校長以為某些事很簡單，是“常識問題”或“基本動作”色建，作為教師應(yīng)該知道和明白哺呜，無需校長多言，但往往出現(xiàn)的現(xiàn)象是：由于校長和教師所處位置的不同，看待問題角度的不同等原因也許教師真不知道或不明白某残，讓校長所謂的“一切盡在不言中”變成校長的“一廂情愿”国撵，給學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)校管理帶來一些不必要的麻煩。同時玻墅，校長也要盡量避免“知識的詛咒”現(xiàn)象介牙，用于挑戰(zhàn)那些讓自己不太舒服的事情和問題，適時的跳出自己的舒適圈澳厢，多一份交流环础，多一份耐心，多一份思考剩拢，多一份傾聽线得，多一個環(huán)節(jié)，也許我們多受了一份累徐伐，但卻多了一份順暢和擔(dān)當(dāng)贯钩。

學(xué)習(xí)盲點象限讓我受益頗豐，在我們校長的日常管理中办素，有些事情盡管真實存在角雷，但我們自己卻完全不知。因此校長需要廣開言路性穿，善于聽取大家的意見和建議勺三。兼聽則明，偏信則暗需曾。學(xué)校治理最終要落實到人本身吗坚，多年的治校經(jīng)驗表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和每位教師如果能夠在學(xué)校日常教育教學(xué)管理中提出有益的建議和意見胯舷，說明他們關(guān)心學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展刻蚯，廣大教師有效的意見和建議若能被學(xué)校的決策者所采納和實踐，能夠給師生和學(xué)校帶來實實在在的利益和好處桑嘶，就會極大地提高教師參與學(xué)校治理工作的積極性和主動性炊汹，能夠充分發(fā)揮學(xué)校廣大教師的主人翁地位，同時這種自下而上的決策更能夠讓教師積極逃顶、主動讨便、自覺自愿地去執(zhí)行和實踐

潛能象限則屬于未知的范疇，卻蘊藏著巨大的寶貴資源以政，每一位教師都有巨大的潛能霸褒。因此，我們校長必須樹立一個意識：不能輕視任何一名教師的能力盈蛮，要盡量搭建更多地平臺废菱，喚醒教師的美好心靈，營造積極上進公平競爭的氛圍，幫助我們的教師激發(fā)他們的潛能殊轴，獻言獻策衰倦，出工出力，為學(xué)校不斷的發(fā)展提供源源不斷的動力旁理。

公開象限的社會影響力大樊零，產(chǎn)生的信任感強。因此孽文，校長能夠通過增加交流談心驻襟，擴大相處時空和組織集體活動等多種方式設(shè)法擴大自己的公開象限，增強自己在教師團隊中的影響力和信任度芋哭。