摘要：隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)奢讨，語文閱讀教學(xué)也要作出對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)惨缆，尤其是農(nóng)村初中學(xué)校的語文教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度寥裂，采取有效的閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力哈垢，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣早龟，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)惫霸。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村葱弟；初中語文壹店；閱讀教學(xué)；
前言
國家制定和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)芝加，要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)硅卢。閱讀教學(xué)是初中語文教育的重要內(nèi)容，雖然新課改已經(jīng)實(shí)行了很長時(shí)間藏杖，但是在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中将塑，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響太深，導(dǎo)致開展的課程講解存在很多問題蝌麸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)点寥，同時(shí)也不利于課程教學(xué)效率的提升。在下文中来吩，本人首先對(duì)農(nóng)村閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和介紹敢辩，然后提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，期望能夠?yàn)樽x者提供一些借鑒和參考弟疆。
一责鳍、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
在新課程標(biāo)準(zhǔn)制定和頒布之后，農(nóng)村初中語文教師對(duì)采取的教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整兽间，閱讀教學(xué)情況也得到了一定程度地改善，但是由于我國長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響正塌，教師的變革不夠徹底嘀略，在閱讀教學(xué)中還是存在一定的問題恤溶，具體見下。
1.忽略了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和思考文章表達(dá)情感
雖然我國農(nóng)村語文教師對(duì)閱讀教學(xué)策略做了一定的調(diào)整帜羊，但是教學(xué)的重點(diǎn)依然是對(duì)語文詞句以及相關(guān)語法知識(shí)的教學(xué)咒程，在教學(xué)過程中忽略了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和思考文章表達(dá)情感，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀表示當(dāng)前的閱讀教學(xué)還是沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念讼育，學(xué)生對(duì)于語文文章的閱讀依然停留在表面閱讀層面帐姻，只是掌握了文章所表達(dá)的大概意思以及文章中的一些生字和相關(guān)語法知識(shí)，但是卻沒有對(duì)文章所表達(dá)的情感以及傳遞的精神進(jìn)行深入思考奶段，這不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)饥瓷，在一定程度上也限制了學(xué)生語文水平的提升。
2.開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)與新課改要求不符
新課改明確要求教師在教學(xué)中開展的教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性痹籍，落實(shí)他們的主體地位呢铆，但是農(nóng)村語文教師在組織開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候沒有明確教學(xué)目標(biāo)，從而學(xué)生不能夠自主完成文章的閱讀工作蹲缠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力棺克。
二、核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)策略
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的語文理解力
在學(xué)生對(duì)文章閱讀的時(shí)候线定，語文理解能力是至關(guān)重要的娜谊，雖然對(duì)于初中生來說，他們經(jīng)過小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的認(rèn)知水平斤讥，但是初中語文文章中還是存在一些書面性的語言纱皆，這些語言是學(xué)生平時(shí)所接觸不到的，所以理解起來具備一定的難度周偎，學(xué)生在自主閱讀的過程中很可能就會(huì)因?yàn)檫@樣關(guān)鍵的一句話不能理解而影響到對(duì)整篇文章意思以及所表達(dá)情感的把握抹剩，進(jìn)而影響學(xué)生的 語文閱讀效率。為了在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力蓉坎，語文教師需要提高對(duì)文章中所出現(xiàn)的生僻字以及高級(jí)語法知識(shí)的 教學(xué)澳眷，另外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握之前學(xué)生沒有學(xué)過的修辭用法蛉艾。除此之外钳踊，語文教師還要從教學(xué)的文章中挑選出比較經(jīng)典的語句來讓學(xué)生評(píng)價(jià)和賞析，加深學(xué)生對(duì)于這些語句的理解勿侯，學(xué)生在閱讀和理解的過程中他們的語感也會(huì)慢慢培養(yǎng)形成拓瞪。以從百草園到三味書屋為例，語文教師在對(duì)這篇文章開展閱讀教學(xué)之前助琐，就可以先將文章中的生僻字挑選出來祭埂，比如長吟、菜畦等詞，然后讓學(xué)生自己查閱詞典蛆橡，找到其意思舌界，然后教師再對(duì)這些生字在本文中的含義進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好的掌握泰演，從而提升他們對(duì)文章的理解能力呻拌，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)∧阑溃
2.強(qiáng)化學(xué)生同步閱讀與思考能力
由上文能夠得知藐握，在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，教師還是將主要的精力放在基礎(chǔ)字詞教學(xué)上垃喊，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)情感的理解和感悟猾普。為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，語文教師在閱讀教學(xué)中要提高對(duì)培養(yǎng)他們同步閱讀以及思考能力的重視程度缔御，讓學(xué)生在掌握文章大概意思的基礎(chǔ)上對(duì)所表達(dá)的情感以及精神進(jìn)行深入體會(huì)抬闷，不斷開拓他們的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣耕突。以秋天的懷念為例笤成，農(nóng)村初中語文教師在對(duì)這篇文章開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生通讀整篇文章眷茁，然后向?qū)W生提出問題：文章一共包含多少個(gè)人物炕泳？這些人物之間的關(guān)系是怎樣的？后來又發(fā)生了什么事情呢上祈？通過提問來讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考培遵，并落實(shí)他們?cè)陂喿x中的主體地位，讓他們?cè)谒伎贾畜w會(huì)和掌握文章所表達(dá)的主題登刺∽淹螅
3.組織各類實(shí)踐活動(dòng)開展閱讀教學(xué)
在新課改的背景下，農(nóng)村語文教師還可以采取組織相關(guān)語文閱讀活動(dòng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)纸俭，比如可以設(shè)計(jì)和組織朗讀比賽活動(dòng)或者主題讀書月活動(dòng)皇耗，促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀，不斷提升他們的閱讀能力和閱讀水平揍很，提升他們的語文核心素養(yǎng)郎楼。
結(jié)束語
總而言之，在農(nóng)村初中學(xué)校窒悔，語文教師應(yīng)該徹底改變過去的教學(xué)理念呜袁，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及蘊(yùn)含情感的理解，落實(shí)學(xué)生的主體地位简珠，并設(shè)計(jì)和組織多樣化的閱讀活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生自主閱讀阶界，開拓學(xué)生的思維和視野，從而提升他們的核心素養(yǎng)”烊冢
參考文獻(xiàn)：
[1]趙雅琴.基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學(xué)[J]. 語文教學(xué)通訊·D
