今天是林州之行的第三天，山里的一切還是那么迷人撼港，負(fù)責(zé)人陳老師帶領(lǐng)大家在《創(chuàng)造未來》的詩歌朗誦中開啟了一天的新篇章。
學(xué)識淵博的楊老師給我們講解了思維導(dǎo)圖記憶術(shù)的運(yùn)用，那又將掀起怎樣一場腦力風(fēng)暴呢框咙？
我們常常有困惑，為什么一些信息總是不容易被記住呢痢甘？那是因?yàn)樾畔⒘康亩嗬觥y、廢塞栅，看看這張別具風(fēng)格的思維導(dǎo)圖者铜，是不是一目了然印象深刻呢？
怎樣改變不容易記住這一現(xiàn)狀呢放椰？楊老師幫我們找到了解決這種糟糕局面的鑰匙作烟，那就是一次記憶的信息量在5個到9個，加上豐富的想象和空間建構(gòu)砾医，加上老師的科學(xué)指導(dǎo)拿撩，記憶的效果真是立竿見影。
緊接著務(wù)實(shí)的楊老師又讓我們把理論應(yīng)用在實(shí)踐上如蚜，他帶領(lǐng)我們用思維導(dǎo)圖的方法記憶《桃花源記》压恒。
怎樣用具有發(fā)散思維的圖片把不易記憶的文言文呈現(xiàn)出來呢？首先從文字中提煉出關(guān)鍵詞错邦，進(jìn)行發(fā)散思維探赫，繪出方便記憶的圖片，然后根據(jù)生動形象的圖片進(jìn)行聯(lián)想撬呢，復(fù)述課文內(nèi)容伦吠。經(jīng)過楊老師耐心的指導(dǎo)，我們學(xué)員真的能在極短的時間內(nèi)達(dá)到熟練背誦甚至倒背如流。
記憶關(guān)鍵詞的尋找要選擇“望文生圖”的字詞毛仪，我們嘗試著練習(xí)把關(guān)鍵詞通過想象變成畫面搁嗓，進(jìn)而對整句話的記憶。楊老師布置作業(yè)箱靴，讓我們學(xué)以致用腺逛。
中場休息，多才多藝的陳老師給大家唱歌刨晴，嘹亮的歌聲讓我們有驚艷的感覺屉来，博得了大家陣陣掌聲。
而后學(xué)員踴躍上臺展示分享自己的成果狈癞，楊老師給予中肯的評價茄靠。
下午開課前陳老師帶領(lǐng)大家做游戲暖場。
楊老師又帶領(lǐng)大家做猜人名的游戲蝶桶，歡聲笑語不斷慨绳。最后楊老師宣布下午的課由我們和藹可親的助教楊老師給我們上，她可是長期奮戰(zhàn)在思維導(dǎo)圖教學(xué)第一線的專家啊!
你看真竖，知性優(yōu)雅的劉老師給我們分享了她與思維導(dǎo)圖結(jié)緣的歷程脐雪，給我們傳授了寶貴的制作思維導(dǎo)圖的經(jīng)驗(yàn)。她把自己多年積累的一些有關(guān)思維導(dǎo)圖的一手資料毫無保留地分享給了大家恢共，真的很感恩她战秋。
她真的是一位思維導(dǎo)圖的踐行者，這一路走來讨韭，也是碩果累累脂信。下面是她分享的她學(xué)生們的思維導(dǎo)圖，這些來自小學(xué)生的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖透硝，無論從中心圖的制作還是布局狰闪，關(guān)鍵詞的選擇都讓我耳目一新，真是讓人驚嘆啊!
幅幅都仿佛是藝術(shù)品濒生，楊老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中埋泵，一直用心堅(jiān)持，執(zhí)著創(chuàng)造了奇跡罪治。
劉老師更是毫無保留地給我們分享了制作思維導(dǎo)圖的方法丽声。
由于思維導(dǎo)圖的切實(shí)運(yùn)用，學(xué)生成績斐然规阀，除了課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖之外恒序，她還把它用在兒童詩、課外閱讀的創(chuàng)作上谁撼，同樣的取得了驕人的成績。
劉老師對學(xué)員們的指導(dǎo)也是細(xì)致入微，極負(fù)責(zé)任心厉碟。
楊老師從高度上讓我們認(rèn)識思維導(dǎo)圖的奧妙喊巍，劉老師從學(xué)生實(shí)踐上讓我見證思維導(dǎo)圖的奇跡。我這個零基礎(chǔ)的大齡學(xué)員箍鼓，真的是收獲滿滿啊!舉目四望崭参，峽谷越發(fā)迷人，心中對未來充滿希冀款咖。
