近幾天在外面的輔導(dǎo)班聽了4節(jié)數(shù)學(xué)課近上，發(fā)現(xiàn)普遍對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，集中表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)场勤。
首先是新授課伊始對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠戈锻，表現(xiàn)在開始新知學(xué)習(xí)時(shí)沒有給學(xué)困生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。通常是問題剛一出現(xiàn)就有優(yōu)生搶著舉手和媳，而教師又沉不住氣格遭，結(jié)果教師和優(yōu)生開始說解決問題的思路，學(xué)困生只能努力全盤接受或根本聽不懂大家在說什么留瞳。
解決措施：教師要想辦法為學(xué)困生爭(zhēng)取思考探索的時(shí)間拒迅，這需要教師有耐心；面對(duì)那些思維敏捷的優(yōu)生她倘，得讓他們有事干璧微，這又需要教師有智慧，比如讓生寫過程硬梁，比如讓生想想如何組織語言敘述思路前硫，比如能不能仿例題給同學(xué)們出一個(gè)練習(xí)題，比如關(guān)于這個(gè)已解決的問題你還有什么想說想問的嗎荧止？
其次是反饋時(shí)對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠（一些教師甚至根本沒有反饋）屹电。接上面所說，教師和優(yōu)生說完解決問題的思路后學(xué)困生就會(huì)了嗎跃巡？練習(xí)題大家都做完對(duì)完答案學(xué)困生就會(huì)了嗎危号？新教師最大的缺點(diǎn)是急著去做練習(xí)，練習(xí)題做了一個(gè)又一個(gè)素邪，可學(xué)困生依然腦子一團(tuán)漿糊外莲。
解決措施：反饋教師不能被舉起來的林立的小手欺騙，教師要反思練習(xí)題做了一個(gè)又一個(gè)的目的是什么呢兔朦？（是讓全體同學(xué)都學(xué)會(huì)）如何才能找出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)困生呢偷线？要有選擇的通過學(xué)困生來提問來板演來反饋磨确，倘若他們還沒掌握，教師可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)特別是優(yōu)生一起幫他們淋昭。
如此俐填，課才能上得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)困生才能越來越少翔忽。
但要避免走入另一個(gè)極端英融，就是整節(jié)課都圍繞著學(xué)困生轉(zhuǎn)，從而傷害了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性歇式，這是需要注意的另一個(gè)平衡問題驶悟。
從教學(xué)技能看，教師有三個(gè)層次：一是扎實(shí)材失，二是讓學(xué)痕鳍，三是有趣。
更多見《要想高效先要有效》龙巨，《我眼中教師的三重境界》笼呆。
