什么是遷移學(xué)習(xí)茫藏？
我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者將他們從一堂課上學(xué)到的知識應(yīng)用到另一堂課民鼓，從一個學(xué)科應(yīng)用到另一個學(xué)科薇芝，從學(xué)校應(yīng)用到真實世界？想一下丰嘉，一個老師在科學(xué)課上講了水循環(huán)夯到。幾天后，一個學(xué)生在外邊玩供嚎。她觀察到黄娘，在早晨有一個小水坑峭状，過了中午水坑就沒了。學(xué)生會從老師課堂上講的知識中逼争，推論出這是發(fā)生了蒸發(fā)現(xiàn)象了嗎优床？
遷移學(xué)習(xí)，或者簡單地稱之為遷移誓焦，就是把學(xué)到的概念或知識應(yīng)用到新場景中胆敞。作為老師，教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一就是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用對課堂外邊杂伟，比如解決一些困難的問題移层。
一個成功的遷移是什么樣子的？哪種學(xué)習(xí)策略對于培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)是最有效的赫粥？在這里观话，我將分享認(rèn)知心理學(xué)家的研究成果，有證據(jù)可以佐證的學(xué)習(xí)策略越平，以及注意事項频蛔，和如何應(yīng)用策略提高遷移學(xué)習(xí)的能力。
通過利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法秦叛，我們能夠使用有研究證據(jù)的學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)遷移能力晦溪，把知識應(yīng)用到新環(huán)境里。這樣挣跋，我們就可以將教室里的學(xué)習(xí)擴大到教室外的新的項目領(lǐng)域里三圆，新的想法中，和現(xiàn)實世界里避咆。
遷移并不僅僅是是日常的學(xué)習(xí)
遷移涉及到學(xué)習(xí)的應(yīng)用舟肉，從一個問題一堂課，到一個新的問題牌借，一堂新課度气，或一門新課程。認(rèn)知科學(xué)家定義遷移是“用已經(jīng)學(xué)過的知識膨报，去回答新問題磷籍，解決新難題，或者促進新的學(xué)習(xí)”现柠。而在每天的生活中院领，遷移可以被簡單地認(rèn)為是把知識應(yīng)用到和以往不同的方面中去。
當(dāng)學(xué)生成功地遷移知識到新的場景中够吩，我們經(jīng)常是“只要我看見了我就知道他是不是成功地應(yīng)用了遷移學(xué)習(xí)比然。”
比如：
小學(xué)生應(yīng)用古埃及的知識到古中國的課堂上周循。
中學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用從代數(shù)方程中學(xué)到的畢達哥拉斯定理强法，去解決新的數(shù)學(xué)問題万俗。
高中生寫了一篇短篇小故事，在其中應(yīng)用了在文學(xué)分析課堂上學(xué)到的小說基本架構(gòu)饮怯。
大學(xué)生完成了會計專業(yè)并在新工作中應(yīng)用基礎(chǔ)的會計原則闰歪。
醫(yī)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)用他們在醫(yī)學(xué)科上的知識，在臨床上治療病人蓖墅。
終生學(xué)習(xí)者使用閃卡練習(xí)回憶知識库倘，應(yīng)用這些知識到多項選擇的考試中。
在這些例子中论矾，如果學(xué)生應(yīng)用他們所學(xué)對一個新場景中 教翩，我們就可以推斷出學(xué)生發(fā)生了成功的遷移。另一方面贪壳，如果早期所學(xué)沒有應(yīng)用到新情況中饱亿，就沒有發(fā)生遷移。
這些真實世界例子里和所有涉及到遷移場景的一個關(guān)鍵因素是寥袭，學(xué)習(xí)者不是簡單地回憶知識路捧。他們用新的、不同的方法來應(yīng)用現(xiàn)存的知識传黄。這就是關(guān)鍵所在。遷移不同于日常學(xué)習(xí)队寇，不同于單個主題或單個概念的學(xué)習(xí)膘掰。
遷移學(xué)習(xí)的多種形式
每種類型的遷移學(xué)習(xí)根據(jù)兩種特性區(qū)分。第一佳遣，所有的遷移都涉及到某種知識應(yīng)該被遷移识埋。這種知識包括從單個的概念到整個學(xué)科。
第二零渐，也是關(guān)鍵的一點是窒舟，所有的遷移都涉及到到場景的改變，都與原來學(xué)習(xí)的原始場景不同诵盼。這種變化可以相對簡單的或者是相當(dāng)復(fù)雜的惠豺。當(dāng)變化很少，我們稱之為“近距離遷移”风宁。當(dāng)變化很多洁墙，我們稱之為“遠(yuǎn)距離遷移”。
遷移的類型
根據(jù)場景變化的類型可以分為將遷移分為知識型戒财、空間型热监、時間型、任務(wù)型饮寞、功能型和形式型孝扛。
知識型遷移：比如古埃及的公元前1330年和1325年的歷史比較列吼，就是近距離遷移；古埃及和古中國的比較苦始，知識遷移的距離就遠(yuǎn)了一點冈欢；再遠(yuǎn)點就是古埃及和現(xiàn)代美國的比較；更遠(yuǎn)點就是古埃及和浪漫文化的比較盈简。
空間型遷移：比如在同一個教室學(xué)習(xí)凑耻，就是近距離遷移；在同一個學(xué)校不同的教室學(xué)習(xí)柠贤，遷移的距離就遠(yuǎn)了一點香浩；再遠(yuǎn)點就是在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)；更遠(yuǎn)點就是學(xué)校和生命每一天的學(xué)習(xí)臼勉。
時間型遷移：比如在同一個課上學(xué)習(xí)邻吭，就是近距離遷移；在同一天學(xué)習(xí)宴霸，遷移的距離就遠(yuǎn)了一點囱晴；再遠(yuǎn)點就是學(xué)習(xí)之間相隔幾周后或幾個月后；更遠(yuǎn)點就是相隔幾年之后瓢谢。
任務(wù)型遷移：比如學(xué)習(xí)用幾個數(shù)字學(xué)習(xí)畢達哥拉斯定理畸写，就是近距離遷移；用圖表學(xué)習(xí)畢達哥拉斯定理氓扛，遷移的距離就遠(yuǎn)了一點枯芬；再遠(yuǎn)點就是用畢達哥拉斯定理做題；更遠(yuǎn)點就是有畢達哥拉斯定理解決現(xiàn)實中的問題采郎。
功能型遷移：比如掌握單個理論千所，就是近距離遷移；用學(xué)習(xí)理論并對其進行評估蒜埋，遷移的距離就遠(yuǎn)了一點淫痰；再遠(yuǎn)點就是應(yīng)用理論并有了一定的經(jīng)驗；更遠(yuǎn)點就是有對理論有了自己的看法整份。
形式型學(xué)習(xí)：比如形式和以前一樣待错，就是近距離遷移；如果形式不一樣有多選和簡答皂林，遷移的距離就遠(yuǎn)了一點朗鸠；再遠(yuǎn)點就是寫作和口頭回答；更遠(yuǎn)點就是口述和非口述的形式础倍。
應(yīng)用古埃及的知識到古中國?這個例子中涉及到知識的變化烛占。使用畢達哥拉斯定理到新題目中？這涉及到任務(wù)的變化。使用小說的基本結(jié)構(gòu)寫短篇小說忆家？這也是任務(wù)的變化犹菇。應(yīng)用會計原則到新工作中？這屬于功能的變化芽卿。使用簡答閃卡到多選考試中揭芍？這形式的變化。
當(dāng)然卸例，場景的一些變化有可能同時發(fā)生称杨。比如當(dāng)一個醫(yī)學(xué)生使用課堂上學(xué)到的知識來治療病人，這就涉及到時間筷转、空間和功能的變化姑原。
關(guān)鍵點
當(dāng)應(yīng)用學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)遷移能力時，不光要知識的遷移能力呜舒，遷移涉及到很多場景的變化锭汛。注意到這種場景的變化，我們就能夠靈活而有效地在近距離遷移和遠(yuǎn)距離遷移中靈活轉(zhuǎn)換袭蝗。
那么唤殴，遷移學(xué)習(xí)和檢索練習(xí)有什么關(guān)系呢？檢索練習(xí)的方法有利于培養(yǎng)遷移學(xué)習(xí)的能力嗎到腥？
檢索練習(xí)有很多的形式朵逝，比如小測驗，問題練習(xí)等等左电，都可以有效地改進學(xué)習(xí)廉侧。檢索練習(xí)涉及到將知識從學(xué)習(xí)者的記憶庫中提取出來，檢索信息的行為可以很有效地提高學(xué)習(xí)能力篓足。
在日常學(xué)習(xí)時，一定的檢索練習(xí)對培養(yǎng)遷移學(xué)習(xí)能力也很有幫助闰蚕。這些方法通常涉及到在更廣更深的層次上來檢索知識栈拖，遠(yuǎn)超日常的問題練習(xí)。這將對知識進行更廣泛的參與可以提升學(xué)習(xí)力没陡，理解力和遷移能力涩哟。
通過最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯浚J(rèn)知心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了三種培養(yǎng)遷移能力的檢索練習(xí)方法盼玄。如果應(yīng)用到學(xué)習(xí)中贴彼，這三種方法可是真真實實地提高學(xué)習(xí)能力。
1.應(yīng)用廣泛的檢索練習(xí)
學(xué)習(xí)者在做檢索練習(xí)時不要糾結(jié)與一兩個細(xì)節(jié)埃儿，而是盡可能地回憶器仗，比如寫下你在這堂課上學(xué)到的所有東西。或者寫下關(guān)于某個主題的所有信息精钮，比如檢索你關(guān)于有絲分裂第一階段的所有知識威鹿。這就是所謂在廣泛的檢索練習(xí)。為什么這樣做呢轨香？
因為廣泛地檢索練習(xí)可以鼓勵學(xué)習(xí)者思考他們已學(xué)到知識的多個層面忽你。如果能提供反饋，這個技巧會更有效臂容。
2.鼓勵有意義的解釋
學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建有意義的解釋科雳，比如，解釋光是如何起作用的脓杉。這個方法可以讓學(xué)習(xí)者檢索對他們以及學(xué)過的知識糟秘，鼓勵思考知識的問什么是這樣和如何使用。條理清楚丽已、有邏輯地解釋一個概念或主題蚌堵，能夠改進整體理解能力，對遷移也有好處沛婴。
3.使用多種問題和多樣的形式
使用各種問題吼畏，比如困難的問題或容易的問題，事實型問題和概念型問題嘁灯。這些問題可以檢索對已學(xué)知識的各個部分泻蚊。使用各種問題可以在各個方面促進學(xué)習(xí)者重復(fù)思考主題。這些問題甚至涉及到應(yīng)用知識丑婿，或進行推理性雄。
比如，把一個回憶概念細(xì)節(jié)的問題和另一個如何應(yīng)用知識的問題連在一起進行回答羹奉。
小建議
盡可能的檢索信息秒旋，而且使用有意義的、多樣性的檢索方法诀拭。有效的策略包括使用廣泛的檢索練習(xí)迁筛，構(gòu)建解釋，和包括各種各樣的問題耕挨。
培養(yǎng)遷移學(xué)習(xí)的最強組合
檢索練習(xí)加上反饋法细卧，可以稱得上是培養(yǎng)遷移學(xué)習(xí)的最強組合。那么這個組合如何使用呢筒占？這里介紹4個策略贪庙。
檢索練習(xí)后進行反饋
在檢索練習(xí)后，學(xué)習(xí)者要回顧自己的目標(biāo)知識翰苫，比如文本章節(jié)止邮，課程視頻，或者其他學(xué)習(xí)材料。檢索后的反饋能夠幫助學(xué)習(xí)者檢查他們回憶的信息是否正確农尖，并且把注意力集中在他們難以回憶的地方析恋。
這樣也能夠更好地融合學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過的知識和將要學(xué)的知識，改善整理的理解能力盛卡，提升遷移學(xué)習(xí)能力助隧。
詳細(xì)解釋和自設(shè)進度的反饋
對正確答案進行詳盡解釋的反饋也能夠有效地培養(yǎng)遷移能力。這樣的反饋要很詳盡滑沧，最好把正確答案和相關(guān)的概念聯(lián)系起來并村。理想情況下，反饋應(yīng)該自己設(shè)置進度滓技，不要有時間上的限制哩牍。這樣可以讓學(xué)習(xí)者有機會充分地理解信息，而不被打斷令漂。
當(dāng)學(xué)習(xí)者有充足的時間從詳盡的解釋或反饋中學(xué)習(xí)膝昆，他們就不會只關(guān)注他們檢索的是不是正確的答案。學(xué)習(xí)者會了解正確答案叠必，以及答案為什么正確荚孵。更遠(yuǎn)點說，如果反饋除了包含已經(jīng)學(xué)過的材料纬朝，還能包含額外的信息收叶，比如其他的概念或例子，那么學(xué)生就能夠產(chǎn)生另外的聯(lián)系共苛。
結(jié)果判没，學(xué)習(xí)者會在遷移的情況時更好地應(yīng)用他們的知識。
輪流檢索練習(xí)和反饋
一個需要注意的地方是隅茎，學(xué)習(xí)者需要充分地參與到反饋中澄峰，才能獲得最大的收益。當(dāng)提供反饋時辟犀，學(xué)習(xí)者必須嚴(yán)肅地投入精力去學(xué)習(xí)摊阀。然而，在從反饋中學(xué)習(xí)時有時很容易走神踪蹬。為了讓學(xué)習(xí)者更投入，可以組成團隊臣咖，輪流地進行檢索練習(xí)和反饋跃捣。
這樣可以讓學(xué)生腳踏實地的檢索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
小貼士
使用檢索練習(xí)時夺蛇，不要忘了加上反饋疚漆。兩者組合的策略包括檢索后反饋，詳細(xì)解釋和反饋，設(shè)定自己的進度娶聘，以及輪流檢索練習(xí)和反饋闻镶。
學(xué)習(xí)遷移并不是那么容易
因為我們經(jīng)常“看到就覺得是知道”丸升，所系遷移的學(xué)習(xí)就很難確認(rèn)铆农。我們都有這種經(jīng)驗，從這一章節(jié)到另一個章節(jié)狡耻，從這堂課到另外一堂課墩剖，學(xué)習(xí)者會不記得他們他們學(xué)過的東西夷狰。
有些尷尬地是岭皂，學(xué)習(xí)者記得知識沼头，但是保持了一種“惰性”——當(dāng)適宜地時候需要去應(yīng)用知識時爷绘，他們不知道該應(yīng)用哪一部分。事實上进倍，在一個多世紀(jì)的研究里土至，認(rèn)知科學(xué)家發(fā)現(xiàn)成功的遷移并沒有我們期待地那么多。
堡壘和放射問題——一個典型的遷移案例
在20世紀(jì)80年代一個有名的研究中背捌，學(xué)生閱讀一些插圖毙籽，其中一張描述一個將軍正在尋找要攻占的城堡，城堡位于國家的中心位置毡庆。問題是坑赡，士兵太多，通往城堡的道路中承受不了那么多的人么抗。解決辦法就是士兵分成幾個小組毅否，每個小組從不同道路上進攻城堡。
學(xué)生閱讀完這個例子后蝇刀，他們被要求解決一個新問題——一個外科醫(yī)生如何利用X光治療腫瘤螟加。難點是一劑輻射的強度足以破壞腫瘤，如果只用單射線會嚴(yán)重的破壞周邊的組織吞琐。解決辦法很明顯捆探，就是使用類似解決城堡的方法，來解決射線問題站粟。
然而黍图，很多學(xué)生都在遷移上失敗了，沒有將他們已經(jīng)學(xué)到的知識遷移到解決新問題中奴烙。正如例子中所表明的助被，成功的遷移不會發(fā)生在大量的例子里剖张，甚至包括我們通常認(rèn)為會發(fā)生遷移的情況里。換句話說揩环，遷移通常是說起來容易做起來難搔弄。
為什么遷移學(xué)習(xí)并不是我們想象的那么容易
通常來說，遷移要培養(yǎng)成功需要克服三個障礙丰滑。
第一顾犹，學(xué)習(xí)者必須認(rèn)為，他們所獲得的知識英語應(yīng)用于新的場景中吨枉。
尤其是蹦渣，遷移的場景和原來知識的場景高度的不一致。不同的空間貌亭，細(xì)節(jié)信息柬唯，和信息的利用方式，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們面對的是一個完全陌生的場景圃庭。
第二锄奢，學(xué)習(xí)者已經(jīng)認(rèn)識到他們需要應(yīng)用知識，但是在回憶需要遷移的知識上面存在困難剧腻。如果他們不能回憶起來 拘央，那么肯定也不會發(fā)生遷移。
第三书在，學(xué)習(xí)者可能么有正確地應(yīng)用知識到需要遷移的場景中灰伟。
在這種情況下，雖然前兩個困難已經(jīng)克服儒旬，然而遷移還是失敗了栏账，因而知識以一種錯誤的方式被利用了。比如栈源，一個醫(yī)學(xué)院的學(xué)生正在醫(yī)治一個病人的頭痛挡爵，有可能回憶到了相關(guān)的神經(jīng)學(xué)概念，但是選擇了錯誤的神經(jīng)學(xué)知識去應(yīng)用了甚垦。
重新回顧“堡壘”和“放射性”問題——小改變導(dǎo)致大不同
“堡壘”和“放射性”問題講的是讓學(xué)生看一些插圖茶鹃，其中一張講的是將軍如何排兵布陣攻克堡壘。通往堡壘的小路不能承載太多的士兵艰亮，所以將軍讓士兵分成幾個小組闭翩，通過不同的小路來進攻城堡。學(xué)生看完插圖后迄埃，給他們一個問題——通過射線療法可以治療腫瘤男杈，但是單一射線會破壞周圍的組織，問如何治療腫瘤调俘。
很多學(xué)生都沒有遷移成功伶棒，困難的關(guān)鍵點在于學(xué)生沒有認(rèn)識到他們已經(jīng)看到的信息應(yīng)該應(yīng)用到新場景中。然而彩库，當(dāng)給了學(xué)生一個提示肤无，他們看過的其中一個插圖可以幫助他們解決問題，幾乎所有的學(xué)生都做出了正確的解決策略骇钦。
正確的策略就是調(diào)配射線的種類以產(chǎn)生必要的射線劑量宛渐，每一種射線的放射性都更弱，因此沒有什么危害眯搭。在這個例子里窥翩，學(xué)生遷移知識的困難因為一個小小的提示而被解決。有時鳞仙，一個小小的變化寇蚊，就會導(dǎo)致成功的遷移。
遷移學(xué)習(xí)的應(yīng)用清單
學(xué)習(xí)者如何把他們所知道的知識遷移到新的主題棍好，新的場景中呢仗岸。基于大量認(rèn)知科學(xué)的研究借笙，檢索練習(xí)加反饋是建立成功遷移最有效的策略扒怖。這里，對于如何成功的遷知識业稼，我們基于科學(xué)證據(jù)提出如下建議：
承認(rèn)遷移學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性盗痒，鼓勵學(xué)習(xí)者在新場景中使用他們的知識。
通過多樣化的學(xué)習(xí)場景來培養(yǎng)近距離遷移和遠(yuǎn)距離遷移低散，比如知識俯邓，任務(wù)和形式的學(xué)習(xí)場景。
檢索練習(xí)的時候谦纱，盡量通過主題來做廣泛的檢索練習(xí)看成，而不是做特殊術(shù)語或者子主題的狹窄的檢索練習(xí)。
做有意義的解釋跨嘉。在檢索練習(xí)時川慌，多問“為什么”和“如何”，而不是簡單的“是什么”祠乃。
使用多樣的問題形式和提高問題的復(fù)雜性梦重，以此靈活地應(yīng)用知識。
使用檢索加反饋的組合亮瓷，可以最大化地培養(yǎng)遷移能力琴拧。
在檢索練習(xí)后提供詳細(xì)地反饋，包括正確答案的解釋嘱支。
學(xué)習(xí)者要自己設(shè)定回顧反饋的進度蚓胸，這樣可以充分地加工知識挣饥。
學(xué)習(xí)者要積極地參與到知識的應(yīng)用中去，可以通過組隊輪流做檢索練習(xí)和反饋來遷移知識沛膳。
在遷移的時候扔枫，提供線索或提示來確保學(xué)習(xí)者能發(fā)現(xiàn)機會來遷移他們的知識。
作者簡介
奮翼锹安，知識的探索者和踐行者短荐，喜歡分享真誠而有趣的智慧，微信公眾號“心際花園”創(chuàng)辦者叹哭，目前發(fā)表文字超過三十萬忍宋。如果你喜歡，就關(guān)注微信公眾號“心際花園”吧风罩。
