這幾天看到幾篇微信熱門文章，不約而同的強調閱讀的重要性濒析。比如《小學的重點不在成績正什，在于閱讀》、《得語文者得中考》号杏，文中不約而同地指出閱讀能力代表學習能力婴氮、語文成績會影響其他學科的理解能力。
文章說得沒錯馒索，但我認為說的過淺莹妒，只是從語文水平的角度去探討閱讀的能力，沒有從認知學習的角度去分析閱讀的深層次作用绰上，無法讓家長們真正理解閱讀對孩子思維能力的影響旨怠。另外，前一篇文章中提供的書單全部是文學類的蜈块，如果家長照著做鉴腻，會讓孩子過早的固定閱讀偏好，在初中階段容易偏科百揭。
小學生閱讀爽哎，一定要做“雜家”，不要做“專家”器一。
之所以這樣說课锌，是因為閱讀除了提高語文水平外，更重要的是“為了中學的學習祈秕，提前埋伏知識點”渺贤。在《智力不是天生的之知識的表征》一文中，我們分析過请毛，大腦中原有的知識有利于新知識的學習志鞍，這稱為“同化學習”。大腦中原有的知識種類越豐富方仿，遇到新知識時固棚，同化越容易统翩。
我們每個人天然有對完全陌生的事務懷疑、排斥的習慣此洲，這是進化過程中的自我保護厂汗。
很多孩子在小學閱讀量雖然大，但是閱讀的內容單一黍翎，以童話故事面徽、文學作品為主，這樣的孩子會有很好的文學修養(yǎng)匣掸，但大腦中儲存的知識種類不夠豐富趟紊，會對今后的學習造成障礙。
這樣的孩子往往在進入初中碰酝、尤其是初二霎匈，學習會感到困難。因為初中學科增加了很多送爸，在大多數(shù)小學作為邊緣學科的科學铛嘱，就分成了生物、地理袭厂、物理墨吓、化學四門課。
如果孩子在小學時完全沒有接觸到這些知識纹磺，會有畏懼帖烘、擔心的心理，需要一段時間才能了解橄杨、認識對方秘症。
反過來，孩子如果閱讀面廣式矫，在初中遇到這些學科時乡摹，就會覺得不陌生、甚至熟悉采转，產生親近感聪廉，學習起來感覺輕松自如。
就好像同樣的兩個人故慈，一個人以前就認識板熊，一個人完全陌生，一般來說惯悠，我們愿意親近誰呢？了解誰花的時間會長一些呢竣况？
經(jīng)常在七年級學生那里聽到克婶，“歷史太難了筒严，我小學根本沒見過”，“地理上的各種地名情萤，我一點都記不住”等等鸭蛙。這當然和孩子的小學教育不足有關，但家長如果僅僅止于抱怨筋岛，而不想辦法預防娶视，影響的可是自己家孩子的學習能力啊。
那要怎么辦呢睁宰？走千里路肪获，其實并不現(xiàn)實。現(xiàn)實的是柒傻，讓孩子的閱讀不再僅限于兒童文學孝赫，多一些自然、歷史红符、政治青柄、經(jīng)濟、乃至哲學方面的閱讀预侯。比如《可怕的科學》系列致开、《世界歷史大冒險》系列，都是圖文并茂萎馅，適合低年級孩子閱讀的双戳。
其次，閱讀偏好會隨著年齡的增長越來固定校坑。對于大部分人來說拣技，相比之自然科學類的書籍，我們更愿意讀有情節(jié)的人文類書箱耍目，尤其是情節(jié)曲折的小說膏斤。同時內容淺顯、篇幅不長邪驮，不需要太多邏輯推理的文字莫辨，也讓我們讀起來更加輕松。
所以孩子才會那么喜歡看漫畫毅访，而成人大多連書都懶得看沮榜，而是天天對著電腦、電視看娛樂節(jié)目或者電視劇喻粹。
因為渴望輕松蟆融、有趣的閱讀，是人的天性守呜。而文學作品天然比科普作品有吸引力型酥。如果從一開始山憨，就給孩子大量的文學作品，孩子就會習慣于有趣的弥喉、輕松的閱讀郁竟，等到孩子再大一些時，給他看自然科普由境，他就會覺得枯燥乏味棚亩，看不下去。
這就好像一個人吃習慣了精米精面虏杰，雖然知道粗糧有營養(yǎng)讥蟆，但卻依舊難以下咽。
另外一個人讀過的書嘹屯，決定了一個的思維方式攻询。只閱讀文學作品，孩子會變得有同情心州弟，但也會感性泛濫钧栖。多一些科普類的、歷史類的婆翔、經(jīng)濟類的拯杠、政治哲學類閱讀，孩子的思維會更宏觀啃奴、更富有科學精神潭陪，也就更理性。
小學階段的閱讀最蕾，可以為中學的學習提前埋伏好知識點依溯，可以培養(yǎng)孩子更多元的閱讀偏好，可以讓孩子理性和感性并重瘟则，所以從小學開始黎炉，孩子在閱讀上要做“雜家”，而不是專家醋拧。
這幾天看到幾篇微信熱門文章慷嗜，不約而同的強調閱讀的重要性。比如《小學的重點不在成績丹壕，在于閱讀》庆械、《得語文者得中考》，文中不約而同地指出閱讀能力代表學習能力菌赖、語文成績會影響其他學科的理解能力缭乘。
文章說得沒錯，但我認為說的過淺琉用，只是從語文水平的角度去探討閱讀的能力堕绩，沒有從認知學習的角度去分析閱讀的深層次作用薄啥，無法讓家長們真正理解閱讀對孩子思維能力的影響。另外逛尚，前一篇文章中提供的書單全部是文學類的，如果家長照著做刁愿，會讓孩子過早的固定閱讀偏好绰寞，在初中階段容易偏科。
小學生閱讀铣口，一定要做“雜家”滤钱，不要做“專家”。
之所以這樣說脑题，是因為閱讀除了提高語文水平外件缸，更重要的是“為了中學的學習，提前埋伏知識點”叔遂。在《智力不是天生的之知識的表征》一文中他炊，我們分析過，大腦中原有的知識有利于新知識的學習已艰，這稱為“同化學習”痊末。大腦中原有的知識種類越豐富，遇到新知識時哩掺，同化越容易凿叠。
我們每個人天然有對完全陌生的事務懷疑、排斥的習慣嚼吞，這是進化過程中的自我保護盒件。
很多孩子在小學閱讀量雖然大，但是閱讀的內容單一舱禽，以童話故事炒刁、文學作品為主，這樣的孩子會有很好的文學修養(yǎng)呢蔫，但大腦中儲存的知識種類不夠豐富切心，會對今后的學習造成障礙。
這樣的孩子往往在進入初中片吊、尤其是初二绽昏，學習會感到困難。因為初中學科增加了很多俏脊，在大多數(shù)小學作為邊緣學科的科學全谤，就分成了生物、地理爷贫、物理认然、化學四門課补憾。
如果孩子在小學時完全沒有接觸到這些知識，會有畏懼卷员、擔心的心理盈匾，需要一段時間才能了解、認識對方毕骡。
反過來削饵，孩子如果閱讀面廣，在初中遇到這些學科時未巫，就會覺得不陌生窿撬、甚至熟悉，產生親近感叙凡，學習起來感覺輕松自如劈伴。
就好像同樣的兩個人，一個人以前就認識握爷，一個人完全陌生跛璧，一般來說，我們愿意親近誰呢新啼？了解誰花的時間會長一些呢赡模？
經(jīng)常在七年級學生那里聽到，“歷史太難了师抄，我小學根本沒見過”漓柑，“地理上的各種地名，我一點都記不住”等等叨吮。這當然和孩子的小學教育不足有關辆布，但家長如果僅僅止于抱怨，而不想辦法預防茶鉴，影響的可是自己家孩子的學習能力啊锋玲。
那要怎么辦呢？走千里路涵叮，其實并不現(xiàn)實〔氧澹現(xiàn)實的是，讓孩子的閱讀不再僅限于兒童文學割粮，多一些自然盾碗、歷史、政治舀瓢、經(jīng)濟廷雅、乃至哲學方面的閱讀。比如《可怕的科學》系列、《世界歷史大冒險》系列航缀，都是圖文并茂商架，適合低年級孩子閱讀的。
其次芥玉，閱讀偏好會隨著年齡的增長越來固定蛇摸。對于大部分人來說，相比之自然科學類的書籍灿巧，我們更愿意讀有情節(jié)的人文類書箱皇型，尤其是情節(jié)曲折的小說。同時內容淺顯砸烦、篇幅不長幢痘，不需要太多邏輯推理的文字汰聋，也讓我們讀起來更加輕松髓梅。
所以孩子才會那么喜歡看漫畫酝锅，而成人大多連書都懶得看稿蹲，而是天天對著電腦、電視看娛樂節(jié)目或者電視劇。
因為渴望輕松、有趣的閱讀，是人的天性啸盏。而文學作品天然比科普作品有吸引力气笙。如果從一開始舟茶，就給孩子大量的文學作品，孩子就會習慣于有趣的吧凉、輕松的閱讀，等到孩子再大一些時客燕，給他看自然科普鸳劳，他就會覺得枯燥乏味，看不下去也搓。
這就好像一個人吃習慣了精米精面赏廓，雖然知道粗糧有營養(yǎng)，但卻依舊難以下咽傍妒。
另外一個人讀過的書幔摸，決定了一個的思維方式。只閱讀文學作品颤练，孩子會變得有同情心既忆，但也會感性泛濫。多一些科普類的、歷史類的患雇、經(jīng)濟類的跃脊、政治哲學類閱讀，孩子的思維會更宏觀苛吱、更富有科學精神酪术，也就更理性。
小學階段的閱讀翠储，可以為中學的學習提前埋伏好知識點绘雁，可以培養(yǎng)孩子更多元的閱讀偏好，可以讓孩子理性和感性并重援所，所以從小學開始庐舟，孩子在閱讀上要做“雜家”，而不是專家住拭。
