【幼兒說】原創(chuàng)燃领，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)出處
你家孩子學(xué)算術(shù)有數(shù)手指腳趾嗎士聪？曾經(jīng)被人嘲笑嗎？你有阻止嗎猛蔽？
故事：
一個(gè)周末的中午剥悟，我們?cè)谝挥H戚家聚會(huì)。親戚家里有位上幼兒園大班的6歲的小男孩曼库，聊著聊著区岗，大家聊到了孩子們的學(xué)習(xí)。其中有位親戚問小男孩：
4+7=毁枯？
小男孩認(rèn)真地?cái)?shù)起了手指和腳趾：“1慈缔，2，3种玛，4……”
除了孩子的父母藐鹤，其他親戚都哄堂大笑，其中更有位親戚故意調(diào)侃小男孩：“手指腳趾不夠怎么辦赂韵？耳朵和頭發(fā)都要用上……”
小男孩的臉蛋瞬間通紅娱节，有點(diǎn)尷尬，手抬在半空有些不知所措祭示，孩子停止了數(shù)數(shù)肄满，不好意思地說：“我不數(shù)了！”便溜進(jìn)了房間质涛。
那位調(diào)侃的親戚甚至“煞有介事”地忠告孩子的父母：“不要再讓孩子數(shù)手指腳趾，否則永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)數(shù)數(shù)……”我有些驚訝蹂窖，我們小時(shí)候不都這樣學(xué)過來的嗎？
隨后另外一位親戚還舉了一個(gè)他覺得“搞笑”的事情：他的鄰居因?yàn)樘焐闹橇Φ拖露鞯校看蔚绞袌鲑I菜付錢都需要數(shù)手指……
全部人又哄堂大笑瞬测，他們把數(shù)手指當(dāng)成了智力低下……小男孩的父母沒說話，但也跟著一起笑。我不知道躲房間里的小男孩聽到這些會(huì)怎么想月趟，但估計(jì)孩子以后不敢再數(shù)手指腳趾灯蝴，至少在他人面前。我不禁替小男孩感到難過孝宗！
?數(shù)手指腳趾穷躁，是智力成長的表現(xiàn)？
法國人類學(xué)家萊維 - 布魯爾（Lévy-Bruhl）曾經(jīng)有過對(duì)原始人計(jì)數(shù)方面的研究因妇。據(jù)記載问潭，手指腳趾是人類史上最早的計(jì)算器，后來數(shù)手指腳趾不足以滿足記載捕捉到的野獸或采摘到的果實(shí)數(shù)量婚被，這時(shí)人類采用收集石頭或者用繩子打結(jié)計(jì)數(shù)狡忙，這被人類學(xué)家們稱之為“一一對(duì)應(yīng)法”，每個(gè)數(shù)字都需要對(duì)應(yīng)一個(gè)個(gè)實(shí)物址芯，這時(shí)灾茁，人類學(xué)家們證實(shí)這階段的人類的智力比早期有了進(jìn)一步的發(fā)展。再后來隨著人的進(jìn)化和智力的發(fā)展谷炸，演變到用標(biāo)記符號(hào)計(jì)數(shù)北专。
所以兒童的智力發(fā)展旬陡，也是經(jīng)歷類似的一個(gè)發(fā)展歷程拓颓，當(dāng)孩子們忙著專心用手指腳趾計(jì)算，你便能欣喜地發(fā)現(xiàn)季惩，孩子們的智力正在成長呢录粱。
?數(shù)手指腳趾，與美國研究人員的“特別發(fā)現(xiàn)”
1993年画拾，美國學(xué)者們發(fā)現(xiàn)了美國孩子相比起亞洲孩子的算術(shù)成績差距大啥繁，美國孩子的算術(shù)水平落后非常多，尤其是一年級(jí)的差異明顯青抛，所以他們特別調(diào)查了亞洲的20所小學(xué)和美國20所小學(xué)低年級(jí)的算術(shù)情況旗闽，其中亞洲地區(qū)中，日本10所蜜另，中國臺(tái)灣10所适室。研究人員分別在每所小學(xué)選擇了2位授課風(fēng)格不同的老師，觀察時(shí)間為4節(jié)課举瑰。最后捣辆，學(xué)者們找到了兩地區(qū)兒童算術(shù)差異的根源：
亞洲學(xué)校的老師擅長用情景計(jì)算法教學(xué)此迅，相比起美國老師汽畴，兩者采用的情景計(jì)算法的比例為61%：31%旧巾，即亞洲老師使用情景計(jì)算法教孩子們算術(shù)的概率是美國老師們的2倍。什么是所謂的情景計(jì)算法忍些？舉兩個(gè)典型例子：
日本老師課堂上這樣問孩子們：早上你有100元鲁猩，剛剛花掉了70元，現(xiàn)在還剩多少錢罢坝？
中國臺(tái)灣老師課堂上這樣問孩子們：幼兒園的操場上廓握，一開始有3個(gè)孩子在玩皮球，沒多久2個(gè)孩子加入嘁酿，最后又來1個(gè)隙券，共多少個(gè)孩子在玩球？
使用具體的事物解釋抽象概念痹仙，把抽象的數(shù)學(xué)概念建立在具體的基礎(chǔ)上是尔，賦予視覺形象，包括數(shù)手指腳趾开仰，孩子們更容易理解拟枚。
為什么會(huì)這樣？
孩子們大概9歲前众弓，處于具體形象思維階段恩溅，部分孩子會(huì)提前到7歲前。處于具體形象思維階段的孩子特點(diǎn)是難以理解抽象概念谓娃，不容易理解抽象公式脚乡，他們的思維是基于具體的實(shí)物上發(fā)揮的。比如“2+7=?”他們很可能不懂回答滨达，但卻可能很容易回答”媽媽買了2個(gè)冰淇淋給我和自己奶稠，然后買了7個(gè)冰淇淋帶回家以后吃，媽媽今天總共買了幾個(gè)冰淇淋捡遍？“這便是具體形象思維的特點(diǎn)锌订。而過了具體形象思維，便是抽象邏輯思維画株，后面階段的孩子才能更容易掌握抽象概念辆飘。所以，如果你想讓娃兒在具體形象思維階段背口訣可不容易谓传！
因此處于具體形象思維階段的孩子，如果用手指腳趾學(xué)習(xí)算術(shù)续挟，這是他們基于這樣的思維特點(diǎn)自己找到的學(xué)習(xí)算術(shù)的最佳方法紧卒，如果成人覺得孩子們這種做法愚蠢，那便是最大的無知诗祸，他們不曾記得自己年幼時(shí)也經(jīng)歷過這一階段常侦。他們以成人的思維方式和眼光評(píng)價(jià)孩子這種行為浇冰，著實(shí)是缺乏育兒知識(shí)的表現(xiàn)。
?大人無知的嘲諷帶來的后果
無聊的大人嘲諷孩子娛樂自己聋亡，看似活躍了氣氛，但卻傷害了孩子际乘，打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性坡倔。雖然個(gè)別孩子會(huì)不為別人的評(píng)價(jià)所左右，但大多數(shù)孩子是在意的脖含，會(huì)因?yàn)榇笕说呐卸a(chǎn)生自我懷疑——“我錯(cuò)了嗎罪塔？嗯，看來是錯(cuò)了养葵！這多么丟臉呀……”隨此而來的征堪，還有自信心的打擊。本來是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)算術(shù)的方法关拒，卻因?yàn)闊o聊大人的嘲笑而讓孩子從此抗拒佃蚜。
如果你家孩子在某一天遭受如此的對(duì)待着绊，請(qǐng)不要縱容這種無知行為對(duì)孩子帶來的傷害谐算，至少也要讓孩子知道——“爸媽贊同你這樣做，這是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法归露，這樣做不丟臉洲脂！”
因此，當(dāng)你家孩子尚處于具體形象思維階段剧包，學(xué)習(xí)算術(shù)時(shí)除了支持孩子數(shù)手指腳趾學(xué)習(xí)外恐锦，還可以鼓勵(lì)孩子數(shù)實(shí)物，比如牙簽疆液、火柴梗一铅、水果、小圓球……無論是老師還是家長枚粘，結(jié)合實(shí)物幫助孩子們更好地理解馅闽，孩子們也能從中得到樂趣、獲得更多的成就感而不是挫敗感馍迄。
所以福也，下次遇到有人嘲笑你家孩子學(xué)算術(shù)數(shù)手指腳趾，該知道如何做了吧攀圈？
本文關(guān)鍵字：數(shù)手指腳趾暴凑、算術(shù)、具體形象思維赘来、智力现喳、幼兒心理
幼兒說凯傲，一名心理咨詢師，專注早期教育成長嗦篱，最愛“掏”國外心理學(xué)家們的“育兒錦囊”冰单。
