早飯后興沖沖的朝辦公室走去护姆。
走廊里幾個孩子在那里討論問題，可能是發(fā)現(xiàn)了我走過來掏击，一個男孩攔住我：“假如給一個正在思考的人拍照卵皂，那人也在啊砚亭？”
我有點懵灯变，不知道他想問什么。就招招手讓他到遠(yuǎn)離教室門口的一個僻靜的地方說話：“你想問什么捅膘？”
他又認(rèn)真的重復(fù)了一遍添祸。
我似乎明白了：“正是因為他思，所以他才在把罢獭刃泌！”
剛才跟他一起的那幾個孩子起初沒跟過來，可能聽我們的討論有點火藥味，也很快的圍了過來耙替。
“我說的是照片中的那個人亚侠。”那男孩的眼睛烏亮俗扇，閃著光芒硝烂。
“我也是在說他呀！”
“那照片外還有一個人呢铜幽！”
“你是不是混淆了‘在’和‘本質(zhì)性’的區(qū)別钢坦。那個人雖然在，旁邊這個桌子也在啥酱，但我們說的‘我思故我在’是說‘思’才是人本質(zhì)性的特質(zhì)爹凹。而那些物質(zhì)的‘在’或者說那些‘在’的物質(zhì)不具備‘思’的特質(zhì)，也就在本質(zhì)上沒有區(qū)別镶殷，都是一物禾酱，這就把人和其他物包括生物界區(qū)別開了』媲鳎‘我思故我在’的‘在’是說存在的‘本質(zhì)性’颤陶。”
“這個我明白陷遮∽易撸”
“那你的問題是？”
“……”
經(jīng)過進(jìn)一步的思考帽馋，我明白了他的意思：“你是說照片中的那個人搅方，此刻只不過是一個固定的形象，已經(jīng)不是一個活人绽族，但‘它’在思姨涡，所以說‘它也在’，這就跟只有人才是‘在’這一思想矛盾了吧慢？是這個問題吧涛漂？”
“嗯嗯！”
“請注意检诗，思不是一種瞬間的神態(tài)匈仗，而是一串動作，是連貫的逢慌。所以那張照片中思考的人只是一種凝固的神態(tài)悠轩，不是‘思’，自然算不得‘在’涕癣』冢”我說完長舒了一口氣前标，終于弄懂了學(xué)生的疑問。
“明白了老師距潘！謝謝老師炼列！”他們歡快的走了。
他們走了音比，我有點后怕俭尖，要是我回答不了他們的問題呢？雖然“師不必賢于弟子”洞翩，可是稽犁，可是，總覺得不那么美骚亿。我在課堂上總給他們挖坑已亥，他們是不是也開始“報復(fù)”我了？
想到此来屠，又想起昨天一個小女孩在大課間跑到我辦公室虑椎，說上課沒聽懂，讓我打開授課PPT俱笛，她一張張的詢問捆姜。比如我引用黑塞的話說人的無核心性：“沒有一個人是純粹的單體，每個我都是復(fù)雜的世界迎膜，由無數(shù)雜亂的形式泥技、階段和狀況、遺傳性和可能性組成的混沌王國磕仅。一個人是由千百層皮組成的洋蔥頭珊豹，由萬縷絲線組成的織物】碛浚”這個學(xué)生說：“那這不是跟‘三歲看大七歲看老’的說法矛盾了嗎平夜？”一下子抓到點子上。我跟著解釋：“三歲看大七歲看老是指那些保守者卸亮，不善于變化者。人變化性是指人的應(yīng)然玩裙，現(xiàn)實中的不變化或者小變化是實然兼贸。”“哦吃溅，懂了溶诞。”……
這些學(xué)生不一般决侈，他們不明白就會追著你問螺垢，甚至還會自己生發(fā)出一些問題跟你探討，你要是心不在焉，很容易把你掀翻馬下枉圃。這讓人想起曾子老先生臨事而敬的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢功茴，如臨深淵，如履薄冰孽亲】泊”看來真得小心了，我還不想讓他們把我一槍挑于馬下返劲，雖然遇到這樣的事件是極為炫酷的玲昧。
