本次研討話題:

1.習作起始階段怎棱，于老師如何將讀寫結(jié)合起來的?

2.習作教學中嫁艇，于老師講解提示語的位置變化有哪些可以借鑒的地方?

3.在這節(jié)課中，于老師時如何提高學生的寫作興趣的?

1.習作起始階段，于老師如何將讀寫結(jié)合起來的?

? ? ? 首先峰锁，于老師用看似不經(jīng)意的談話導(dǎo)入，和學生拉近了距離双戳，于老師把和學生的談話內(nèi)容出示了出來虹蒋。這種用如實記錄人物語序及內(nèi)容的方法，既新穎又讓學生倍感親切飒货。出示談話內(nèi)容后魄衅，讓學生讀說話內(nèi)容。這是一個有說到讀的過程塘辅。

? ? ? 其次晃虫，于老師追問：“于老師是怎樣寫剛才我們之間說的這些話的？”引導(dǎo)學生明確寫話時注意分段和標點的使用扣墩。為了幫助學生完成寫的任務(wù)哲银，于老師又一次出示剛才的幻燈片扛吞，與第一次幻燈片不同的是，提示語發(fā)生了變化荆责。學生通過觀察滥比、比較后自己明白了提示語不同位置時，標點符號的不同做院。這樣的設(shè)計可謂煞費苦心盲泛。對于三年級學生來說剛學習寫作文，標點符號的正確運用山憨，是重點也是難點查乒。

? ? 再次，于老師在第二節(jié)時讓生讀出示的第四張幻燈片內(nèi)容郁竟，要求讀出小猴子和猴媽媽的對話語氣玛迄。生有練讀、指名讀棚亩、表演讀蓖议，師生一起表演讀。加深了對談話內(nèi)容的印象讥蟆，表演這個環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙勒虾，于老師不著痕跡的把動作、表情描寫教給了學生瘸彤，這為后來的習作成文打下了扎實的基礎(chǔ)修然。

2.習作教學中，于老師講解提示語的位置變化有哪些可以借鑒的地方?

? ? ? 在講解提示語位置變化時质况，于老師采用了比較法愕宋，讓學生明白提示語位置不同，標點符號使用不同的道理结榄。學生的這種自主學習中贝，不是靠教師灌輸，而是在教師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)的臼朗。這種善于誘導(dǎo)的方法邻寿，值得借鑒。

? ? ? 同樣值得學習的還有讓學生親自動筆抄寫環(huán)節(jié)视哑⌒宸瘢“紙上談兵終覺淺，絕知此事需躬身挡毅∷獯椋”于老師的這一設(shè)計也值得借鑒。

? ? ? 除此之外慷嗜，于老師還讓學生進行聽寫訓(xùn)練淀弹。這比抄寫提高了難度。無論是比較還是抄寫也或者是聽寫庆械，于老師都緊扣分段和標點的訓(xùn)練薇溃，教學主線一以貫之，符合兒童的年齡特點和學習規(guī)律缭乘，這樣的訓(xùn)練非常扎實沐序。

3.在這節(jié)課中，于老師時如何提高學生的寫作興趣的?

? ? ? 在這節(jié)課中堕绩，于老師為了提高學生的寫作興趣策幼，先是和學生同臺表演，在表演過程中奴紧，添加動作特姐、表情，這讓學生寫作時做到了“心中有物”黍氮。其次唐含，寫作要求詳細明確，在文中有這樣一段話：

師：這件事有趣嗎沫浆？請小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫下來捷枯。要求：第一，寫對話要分段专执；第二淮捆，寫好提示語――把猴媽媽和小猴子說話時的動作、表情本股、語氣寫下來攀痊，盡量做到“變化”――讓提示語搬搬家。先起個題目痊末，再寫蚕苇。

? ? 其次，給予學生鼓勵“師：請大家按要求寫吧凿叠！寫的過程中如果有什么困難涩笤，請向我舉手示意『屑”這樣的鼓勵語給初寫作的孩子以后盾蹬碧，讓寫作困難的學生增強了寫作信心。同時炒刁，在巡視指導(dǎo)中恩沽，于老師做了最有針對性的指引，這指導(dǎo)尤為可貴翔始，尤為必要罗心。

? ? ? 為了使學生寫出高質(zhì)量的習作里伯，于老師在學生寫完后，沒有急于進行展示渤闷，而是疾瓮，讓學生再次讀老師的范文。讓悄無聲息中學生學會了修改自己的文章飒箭。這又是一處可以借鑒的地方狼电。

? ? ? 在展示學生作品環(huán)節(jié)，于老師先是找了一篇有毛病的文章弦蹂，師生一起進行修改肩碟，然后，找了一篇優(yōu)秀的文章凸椿，給予了風趣幽默的鼓勵削祈。真的是妙極了！

? ? ? 整節(jié)課正像天津市南開小學特級教師靳家彥所評價的那樣：有情有趣脑漫，樸實無華岩瘦，充滿魅力，低負高效窿撬，大師風范启昧，盡在不露痕跡間。

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