今天讀到案例是李鎮(zhèn)西老師的報告《情感 思想 智慧》。李鎮(zhèn)西在實際工作中绵疲，善于將班級精神提煉為一句通俗易懂的話，并在每次接新生班的時候把它傳遞給孩子們——“讓人們因為我的存在而感到幸福”斗塘。有一次學生在發(fā)新教材古瓤，有一個學生說：“李老師止剖，這本音樂書是破的腺阳。”李鎮(zhèn)西老師便想利用這件小事踐行“讓人們因我的存在而感到幸复┫悖”的方法和態(tài)度亭引。于是他把破損的書在班上展示：同學們看，這本音樂書的封面是破的皮获，但內(nèi)容并沒有受影響焙蚓，李老師想問一問，哪位同學愿意要這本封面破了的教材洒宝？這個時候购公，一個同學把手舉了起來，接著兩個雁歌，三個…幾乎所有孩子都舉手了宏浩。他把書遞給了第一個舉手的孩子，并對全體同學說：你們看将宪，此刻我們每一個人都因為這個同學而感到了班集體無比溫暖绘闷！因為這個同學，還有所有舉手的同學较坛，我們班級有了這么多隨時想著別人的同學印蔗，每個人都感到無比的溫馨，這就叫作：讓人們因我的存在而感到幸福丑勤！
大師就是大師华嘹，一本破損的教材，是多么小的一件事情胺ň骸耙厚！但也可以成為一堂重要的微班會的素材，一堂能走進學生心靈的微班會岔霸。想想我會怎么做呢薛躬？我大概會和學校申請換一本書，或者跟這個拿到破書的孩子說并不影響書的使用呆细，粘一下用吧型宝！可是李老師卻“小題大做”發(fā)動學生來認領破書，一下子改變了時間的關鍵點絮爷，讓學生的焦點落在為他人著想這個素養(yǎng)層面上來趴酣。就把這件小事變成了教育契機，而且滲透了班級精神的教育契機坑夯♂可以想象，學生第一天就有一件這樣的事情柜蜈，他會怎么樣想他的班級呢仗谆？他一定會想這是個溫暖暖的班級指巡，來到這個班級很幸運！能否抓住教育契機隶垮，考驗著老師的教育理念和人文素養(yǎng)的積淀厌处，并時時有一顆發(fā)現(xiàn)的心！
