本文來(lái)自微信公眾號(hào)拆書(shū)幫（ID：chaishubang）
如果你是缺乏帶人經(jīng)驗(yàn)的年輕主管给梅，下屬總是不能領(lǐng)會(huì)你的意思假丧，你會(huì)不會(huì)因此煩躁不安？如果你是一位資深主管动羽，與下屬有一定的年齡差距包帚，有沒(méi)有覺(jué)得代溝就像珠穆朗瑪峰一樣不可逾越？這本書(shū)能幫你引導(dǎo)員工的行為运吓，讓你成為職場(chǎng)上的會(huì)帶人的好老師渴邦。
如果你正好是一位下屬，主管教你做事的方式在你看來(lái)缺乏條理羽德，讓你無(wú)所適從几莽。那么你可以從這本書(shū)中學(xué)到迅办，如何更有效率地完成工作宅静，即便主管不是很會(huì)帶人，你一樣能成為得力的左膀右臂站欺。
總之姨夹，無(wú)論你是主管還是下屬纤垂，這本書(shū)都會(huì)幫到你。
閱讀原文片段
首先磷账，我先將指導(dǎo)的內(nèi)容分為“知識(shí)”和“技術(shù)”兩個(gè)部分峭沦。
以教打保齡球?yàn)槔绻麑W(xué)習(xí)者從來(lái)沒(méi)有打過(guò)保齡球逃糟，你應(yīng)該教的 “知識(shí)”包括打球的禮儀吼鱼、游戲規(guī)則、選球方法绰咽、保齡球的旋轉(zhuǎn)與軌道之間的關(guān)系菇肃，以及計(jì)分表上各種符號(hào)代尖的意義等。
而應(yīng)該教的“技術(shù)”取募，則包括如何拿球琐谤、助跑，以及丟球和控球的方法玩敏。工作和運(yùn)動(dòng)的不同斗忌，在于很難明確區(qū)分“知識(shí)”和“技術(shù)”，所以只要把能夠回答的當(dāng)作“知識(shí)”旺聚，能夠嘗試去做的當(dāng)作“技術(shù)”就可以了织阳。
只要把計(jì)劃教授的內(nèi)容，區(qū)分為“知識(shí)”和“技術(shù)”砰粹，就能夠清楚判斷教導(dǎo)的先后順序陈哑，以及每一名下屬應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
此外伸眶，如果先將內(nèi)容區(qū)分為“知識(shí)”和“技術(shù)”惊窖，在下屬的學(xué)習(xí)情況不如預(yù)期時(shí)，很容易就可以判斷厘贼，原因是出在下屬的技術(shù)不成熟界酒，還是知識(shí)不足。只要找出原因加強(qiáng)輔導(dǎo)嘴秸，就能夠得到預(yù)期的成果和成長(zhǎng)毁欣。
拆書(shū)家講解引導(dǎo)
原文中行動(dòng)建議不是很明了，需要我們自己加工一下岳掐，我總結(jié)出有三點(diǎn)：區(qū)分凭疮、判斷、針對(duì)串述。
1.區(qū)分你要教的“知識(shí)”和“技術(shù)”执解。重點(diǎn)是如何區(qū)分，也就是：能說(shuō)清的是知識(shí)纲酗，需要練的是技術(shù)衰腌。
2.判斷對(duì)方對(duì)“知識(shí)”和“技術(shù)”的掌握程度新蟆。原文第二行用舉例的方式來(lái)體現(xiàn)這一步：“如果學(xué)習(xí)者從來(lái)沒(méi)有打過(guò)保齡球”，這是對(duì)學(xué)習(xí)者掌握程度的判斷右蕊。也就是說(shuō)琼稻，要根據(jù)對(duì)方對(duì)“知識(shí)”和“技術(shù)”的掌握程度，確定該教什么內(nèi)容饶囚。然后就教嘛帕翻。
3.針對(duì)性加強(qiáng)輔導(dǎo)÷芊纾看他做的結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到你的預(yù)期熊咽，由此判斷他是知識(shí)不足還是技術(shù)不熟，再有針對(duì)性地對(duì)需要加強(qiáng)的部分重點(diǎn)輔導(dǎo)闹丐。
試想横殴，在你做出指導(dǎo)的某個(gè)場(chǎng)景中，是有針對(duì)性地去輔導(dǎo)對(duì)方效率比較高卿拴，還是想到什么教什么效果比較好衫仑？如果想到哪兒說(shuō)到哪兒，很有可能漏掉一些本該教的內(nèi)容堕花，或者重復(fù)地教同樣的內(nèi)容文狱，導(dǎo)致對(duì)方聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)。
工作中缘挽，我們需要做PPT給業(yè)主演示投標(biāo)方案瞄崇。有一次，徒弟問(wèn)我壕曼，PPT怎么做能加分苏研。我是這么教的：先把投標(biāo)方案按照招標(biāo)文件的要求，填到PPT里腮郊，加上公司簡(jiǎn)介摹蘑，最后優(yōu)化格式，就行了轧飞。
這里邊衅鹿，“招標(biāo)文件的要求”和“公司簡(jiǎn)介”當(dāng)作知識(shí)，“怎么填會(huì)更符合要求”以及“怎么優(yōu)化格式算優(yōu)化”當(dāng)作技術(shù)过咬。她就問(wèn)了大渤，那該怎么填呢，格式要怎么優(yōu)化呢掸绞？其實(shí)泵三，她能問(wèn)出這句話(huà)，說(shuō)明她已經(jīng)具備了“知識(shí)”，只是缺乏“更符合”和“優(yōu)化”這樣的“技術(shù)”切黔，如果我能針對(duì)性地再教下“技術(shù)”砸脊，她練個(gè)兩三次具篇，以后每次投標(biāo)會(huì)越做越好纬霞。
如果能夠事先把內(nèi)容整理好，教起來(lái)會(huì)更順手也更有效率驱显。
因?yàn)榧夹g(shù)需要事兒上練诗芜，所以這個(gè)方法適用于體系化的學(xué)習(xí)情境、可持續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程埃疫。
學(xué)習(xí)者拆為己用
試著回想一下伏恐，你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：教下屬做日常工作中的一件事，下屬在執(zhí)行的過(guò)程很順利或者很不順利栓霜。這件事兒是什么時(shí)候翠桦、在什么場(chǎng)景下發(fā)生的？
學(xué)習(xí)者A：
我在學(xué)校做過(guò)教學(xué)主任胳蛮，學(xué)期之初出分配給老師寫(xiě)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃销凑，我把自己寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容發(fā)給他們參考，說(shuō)照著這個(gè)去寫(xiě)仅炊，但是他們提交的成果卻把兩個(gè)內(nèi)容混淆了斗幼。
請(qǐng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在剛才的案例中，你的做法跟原文拆頁(yè)介紹的方法抚垄，有哪些不同蜕窿？請(qǐng)對(duì)你的案例稍作調(diào)整，假設(shè)現(xiàn)在你穿越了呆馁，再次回到這個(gè)場(chǎng)景里桐经，結(jié)合你的行動(dòng)建議，你會(huì)怎樣處理案例中的情境浙滤？
學(xué)習(xí)者A：
下次再教他們的話(huà)次询，我會(huì)先認(rèn)識(shí)到，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是有問(wèn)題的瓷叫，他們分不清什么叫教學(xué)大綱屯吊，什么叫教學(xué)計(jì)劃，我應(yīng)該先把這兩個(gè)知識(shí)告訴他們摹菠，然后再告訴他們格式是什么樣子的盒卸。等他們提交后，判斷他們對(duì)這個(gè)知識(shí)是否理解次氨，還是說(shuō)技術(shù)上有問(wèn)題蔽介，比如格式上的操作，或者教學(xué)安排有問(wèn)題等，再去針對(duì)性地輔導(dǎo)虹蓄。
