細化一下“快樂教育”是什么樣的教育师脂？如果家長覺得“成績好壞沒所謂，孩子快樂就好”就是所謂的快樂教育江锨，不需要花精力去理睬和干預孩子的學習吃警，這樣的家長要么無知，要么就是懶惰啄育，或者兩者兼有酌心。
一、自信心和自我評價的形成
市面上不論是蒙氏幼兒園還是普通的幼兒園挑豌，孩子們都能開開心心每一天安券，提倡快樂教育的家長，很多也是延續(xù)了幼兒園的學習習慣氓英。畢竟看到自己孩子在幼兒園陸續(xù)回很多作品侯勉，時不常的上臺演講并三天兩頭的獲得小獎狀，小禮物债蓝，所以在心里默默以為孩子是可以“快樂教育”壳鹤，并且在雙減的背景下盛龄，似乎“快樂教育”才是正確的育兒趨勢饰迹。
這里有個最大的誤區(qū)，不同于幼兒園余舶，學生的自信心和自我評價是通過學習的過程來建立的啊鸭。孩子們都在有意或者無意的去找自己在老師和同學眼中的位置。當一名學生可以理解老師的要求匿值、準確地完成隨堂練習和家庭作業(yè)赠制，那么他知道自己是可以勝任學習這件事兒的，這就順利地建設里自信心和自我評價。相反钟些，如果他還保持著幼兒園的習慣烟号，不加以引導，認為小學的學習是種“游戲”政恍，缺乏必要的鞏固和練習而導致跟不上節(jié)奏汪拥，成績不理想，那么他會對學習產(chǎn)生無所適從感并且無法產(chǎn)生較高的自我評價篙耗。長期來看對孩子的學習肯定是不利的迫筑。
二、大腦的健康發(fā)育
從大腦的發(fā)展來講宗弯，是有興奮和抑制兩種功能來起作用脯燃，當孩子玩游戲的時候（比如幼兒園的教學模式），孩子會保持一種興奮的狀態(tài)蒙保。但是到了小學辕棚，就要逐漸發(fā)揮抑制的作用，成為學生以后主導活動是學習追他，如果孩子在學校學的不好坟募，比如大家都能專心地做練習而他不能，他無法專心甚至有嚴重的紀律問題而受到批評邑狸，那么他還能快樂嗎懈糯？童年時期的主動性抑制都比較弱，所以從幼兒園到小學的過渡期間单雾，家長需要幫助孩子閱讀游戲書赚哗、故事書這種能吸引孩子的書籍，過渡到自主學習硅堆，沒有家長的幫助孩子是很難做到的屿储，所以奉行快樂教育的家長可能收獲的是一名紀律和學習都不理想的孩子。就算家長說渐逃，孩子低年級跟不上够掠，但是慢慢就會變得自制起來，不是有句話叫做“靜待花開”嗎茄菊？沒錯疯潭，大腦前額葉的功能確實要到14歲才能完善，但是在逐漸成熟的過程中面殖，對孩子加以引導竖哩，那么孩子大腦的成熟度要高于自己沒有引導過的狀態(tài)。
所以學生階段脊僚，對于不能很好適應課堂學習的孩子相叁，家長要幫助孩子適應學校的習慣和節(jié)奏，建立自信，形成較高的自我評價增淹，對于將接受高等教育和整個人生都是非常有利的椿访。有效的快樂教育一定會讓孩子熱愛學習，家長朋友不要被表面意思蒙蔽了虑润。
