你是什么時(shí)候開始認(rèn)同學(xué)習(xí)無用論的拯杠？
那是在2015年的夏天，我頂著碩大的太陽啃奴，汗流浹背地趕往階梯教室潭陪，只為了和那二百多個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)幾個(gè)月薪2K的崗位。
幸運(yùn)的是最蕾，我不幸被選中了依溯，在接下來的半年里，我每天都要騎著小電驢穿梭在霓虹流影的道路上瘟则，累死累活地從家里趕往就職的學(xué)校黎炉。
然而，我一個(gè)初中就輟學(xué)的同學(xué)醋拧，已經(jīng)開始獨(dú)立承包業(yè)務(wù)慷嗜，帶著他的施工隊(duì)從一個(gè)城市輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)城市，同樣十分勞累丹壕，但是那時(shí)的他一年能掙20w庆械。
我不禁開始懷疑，我們上學(xué)究竟是為了什么菌赖？學(xué)習(xí)真的抵不過早早出來混社會(huì)嗎缭乘？
于是我開始反思，究竟是哪里出了問題琉用。為什么本該讓我們過上幸福生活的學(xué)習(xí)堕绩，結(jié)果卻是讓我們倍加疲憊呢？
其實(shí)學(xué)習(xí)邑时，說白了是信息的一種傳播奴紧，而信息傳播三要素告訴我們，傳播者刁愿、傳播形式與傳播內(nèi)容對(duì)接受者的重要性不容忽視绰寞。我想，我們的教材铣口、知識(shí)滤钱，也就是傳播內(nèi)容，總歸不是錯(cuò)誤的脑题。雖然對(duì)教材不合理的批判由來已久件缸，但是質(zhì)量守恒、中心極限和馬克思韋伯對(duì)世界都有極其重大的價(jià)值叔遂。
那么我們的教師呢他炊？他們兢兢業(yè)業(yè)争剿，蠟炬成灰，為學(xué)生奉獻(xiàn)了自己的青春痊末，為教育事業(yè)燃燒到生命的最后一刻蚕苇。我想，他們總歸也不會(huì)錯(cuò)的離譜凿叠。
那就是傳播形式的問題了涩笤。原來，知識(shí)很難以正確的方式傳遞到學(xué)生手中盒件。也就是說蹬碧，我們的教育方式存在著巨大的問題。這個(gè)問題讓我開始深入思考教育的本質(zhì)和目的炒刁。我逐漸認(rèn)識(shí)到恩沽，教育的目的不應(yīng)該只是為了追求高分和升學(xué)，而應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力翔始。
我們的教育罗心，始終都是為了讓孩子更好的應(yīng)付考試。初中生在應(yīng)付中考绽昏，高中生在應(yīng)付高考协屡，大學(xué)生在應(yīng)付國(guó)考、省考和考研全谤，研究生在應(yīng)付入職考試肤晓，甚至我家樓下上五年級(jí)的小童，也在為了應(yīng)付周期測(cè)壓而熬夜苦讀认然。但是补憾，我們要明白，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試卷员，而是為了讓自己變得更加全面和有能力盈匾。
學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試和獲取文憑，更重要的是毕骡，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自我探索和成長(zhǎng)的過程削饵。馬斯洛和羅杰斯認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自我實(shí)現(xiàn)的過程，在學(xué)習(xí)點(diǎn)過程中未巫，多種基本需要窿撬，如認(rèn)知需要、審美需求等都可以得到滿足叙凡。馬克思主義的教育觀認(rèn)為劈伴，教育應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的過程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和激情握爷，培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力跛璧。
于是严里，我意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不是沒有用的追城，只是我們學(xué)習(xí)的方式錯(cuò)了而已刹碾。
想想將來，當(dāng)我們的孩子也提出同樣的問題之后漓柑，我的同學(xué)或因?yàn)樽陨斫?jīng)歷教硫，和他的孩子一起抱怨學(xué)習(xí)無用，或可能僅僅是告訴他要好好讀書辆布。而我可以和孩子一起分析為什么他會(huì)感到“學(xué)習(xí)無用”。因?yàn)槿酥灰钪涂倳?huì)學(xué)習(xí)的茶鉴，所以學(xué)習(xí)無用不過是個(gè)偽命題罷了琅捏。
