互加興成長計劃學習已接近尾聲，在8月份我又學到了新的技術和理念角钩。
自主合作，自主探究呻澜。這是學生發(fā)展的目標递礼。聽了王思思老師《跨學科視野下的自然筆記》后，感覺跨學科的社會聯系羹幸，各學習領域的融合脊髓，開展跨學科課程，是非常有必要的栅受。
跨學科課程設計的基石和地標是與實際生活相關的“核心”概念将硝。要基于教材恭朗、基于主題、基于生活來課程模型設計依疼。在跨學科設計時要自主探究痰腮、合作商討、彰顯學生主體地位律罢。
手機下載安裝XMind后膀值，經過反復摸索后，已經初步掌握了使用方法误辑，經2人合作完成作業(yè)沧踏，現呈現給大家，期待著更大的進步稀余。
聽了朱思思老師的關于思維導圖的課后悦冀，收獲很多趋翻。很高興睛琳，在以后的教學中又多了一項技術。思維導圖能起到思路清晰踏烙，整理匯總的作用师骗。朱老師講解的很細致，從什么是思維導圖開始讨惩，到思維導圖的制作辟癌，包括使用軟件，都講解很清晰荐捻。感謝朱思思老師黍少。思維導圖分很多類型皆怕，我們要分別利用瞻佛。從材料传黄，主題器予，顏色辜梳，分支和線條撬讽，層次與分類铲觉，我不但要自己學會熟練運用窝稿，還要教給學生這么好的學習工具野揪。感謝2019興成長访忿。
18歲我在農安師范學校二年級。昨天斯稳，我是懵懂少年海铆，今天我是師范學生，明天教書育人挣惰，期待桃李天下卧斟∠挡荩看完了今天的18歲我可以，找出了珍藏多年的照片唆涝，仿佛就在昨天找都。二十多年前，一段難忘的青春歲月廊酣。18歲的自己能耻，每天按步就班地學習生活，努力學好每一項任務亡驰。18歲晓猛，我知道以后我是農村小學老師，我就出身農村凡辱，回到農村去戒职，廣闊天地，大有作為透乾，為我們教育事業(yè)添磚加瓦洪燥。如今師范畢業(yè)20年了，我當了20年的班主任乳乌，送走了3屆學生捧韵，有時學生會回來看我，看到他（她）們現在都很好汉操，我心里由衷的高興再来。
感謝滬江互+計劃，在這個暑期有質的提升磷瘤，感謝今天的“18歲我可以”興成長主題芒篷，使我深情回憶，看明天豪情滿滿采缚，祝滬江網校18歲生日快樂针炉。愿歷盡千帆，歸來仍是少年仰担。
在教學中和班級管理中糊识，都能運用到各類APP。這是陳曉粧老師講的“學習類APP的教學運用”給我的啟發(fā)摔蓝。
陳老師講述她們學校學生用ipad上課赂苗，我們農村小學還沒有這個條件。在教學中使用APP贮尉，有的需要家長手機也安裝相同軟件來配合完成拌滋，也因為有的孩子是留守兒童，爺爺奶奶不會使用智能手機猜谚，而不能完成相應的學習和班級管理工作败砂。
我現在需要提高的主要是課堂教學類APP赌渣，而陳曉粧老師講的正是這些。各學科都有昌犹，比如坚芜，語文識字，寫字斜姥，詞典鸿竖，古詩過關等。這些會在以后的教學中逐漸嘗試應用铸敏。
在以前最常見的PPT缚忧，在PPT設置中，有一個跨幻燈片播放杈笔，我就設置不好闪水，經過反復摸索實踐，最后設置成功蒙具。心中很是高興球榆，看著孩子們津津有味的看著我設置的幻燈片，有無限成就感店量，就像梁勇校長講的芜果，PPT有成癮性。
由于條件有限融师，付費軟件我們基本不用，希望這些狀況會有所改變蚁吝，那樣我們能用的APP就更多了旱爆。
當我們根據課本內容照本宣科時，南方科技大學教育集團第二實驗學校的鐘文妙老師在策劃小項目選題窘茁，引導孩子們制定項目計劃和實施方案怀伦；當我們的孩子在為考試分數發(fā)愁時，南方科技大學教育集團第二實驗學校的孩子在利用圖書館和網絡查找資料山林，為自己的項目實施尋求素材房待，這展現了我們教學方式的截然不同的兩種教學法，作為中國教育的率先垂范者南方科技大學教育集團第二實驗學校驼抹，則采用的是項目教學法PBL來引導中孩子進行學習桑孩。
項目式學習( project based learning，簡稱PBL)源于杜威提出的“從做中學”教育理念框冀，后來逐漸發(fā)展演變?yōu)椤绊椖繉W習”教學法流椒。是一種以學生為中心的教學模式，是學生從真實世界中的基本問題出發(fā)明也，圍繞復雜的宣虾，來自于真實情景的主題惯裕，以小組方式進行周期較長的開放性探究活動，完成一系列諸如:設計計劃绣硝、問題解決蜻势、決策作品創(chuàng)建、以及結果交流等學習任務鹉胖，并最終達到知識建構與能力提升的一種教學模式咙边。
? ? 鐘文妙老師通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，強調以孩子為主體次员，老師為引導败许，依托設定項目主題和學習方式，讓孩子自主觀察淑蔚、分析市殷、探究、展示與分享刹衫，鍛煉孩子自主分析和解決問題的能力醋寝。更具體地來講。對孩子們來說带迟，項目音羞，可以是一次家庭作業(yè)，制作一本英文小書等仓犬。就像玩跳皮筋嗅绰，也可以看成一個小項目管理，這非常適合6-12歲這個年齡段的兒童英語學習的孩子們搀继，在沒有成人參與的情況下窘面，孩子們有自己的規(guī)則，自主分組叽躯，分組中孩子也會考慮如何分配跳得好的和跳得不好的财边，以及好的怎么帶著不好的等。管理項目的過程中点骑，可以鍛煉孩子的統(tǒng)籌能力酣难、時間管理、自我管理黑滴、解決問題的能力等憨募。
在更深層次的學理層面上，這一教學法的提出跷跪，是由教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質教育報告演示會”上馋嗜，以一則實例介紹項目教學法：首先由學生或教師選取一個“造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論吵瞻，并寫出各自的計劃書葛菇；接著正式實施項目甘磨，利用一種模型拼裝橋梁；然后演示項目結果眯停，由學生闡述構造的機理济舆；最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟莺债，可充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能滋觉，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。
當這一教學法一定程度的中國化齐邦，即孩子們通過討論設計項目選題——制定項目計劃書——進行項目分工椎侠、明確職責——調查、分析數據——總結項目成果措拇，制作演講PPT等步驟我纪，進行項目管理，提高解決問題的能力丐吓。
難忘興成長浅悉，暑假學互加。期待再相遇券犁，謝謝术健。
