? ? ? 本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)接近尾聲，將自己的做法與思考說(shuō)一說(shuō)请琳。
? ? ? 一粱挡、把握單元文本特點(diǎn)，易于教學(xué)俄精。本冊(cè)教材單元文本特點(diǎn)鮮明询筏，適宜歸類閱讀，模仿寫(xiě)作竖慧。如嫌套，第一單元為山川景物篇逆屡，所選文章多為借景抒情類，且為經(jīng)典文章踱讨，可讀性強(qiáng)魏蔗。本單元教學(xué)，除了學(xué)習(xí)寫(xiě)景痹筛，更要情景結(jié)合莺治，找準(zhǔn)作者借景抒情的點(diǎn)，也就是單元教學(xué)要素里所說(shuō)的能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去帚稠，要從景物描寫(xiě)中體會(huì)作者的情感表達(dá)谣旁，融情于景。第二單元以“革命歲月”為主題滋早，語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”榄审。本單元的《七律·長(zhǎng)征》可謂大開(kāi)大合，情景交融杆麸，字字珠璣瘟判，既有律詩(shī)之美，又兼革命浪漫主義情懷與革命樂(lè)觀主義精神角溃】交瘢《狼牙山五壯士》點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)十分鮮明，通過(guò)動(dòng)作减细、語(yǔ)言匆瓜、神態(tài)寫(xiě)出了五壯士的顧全大局、英勇無(wú)畏與自我犧牲精神未蝌。學(xué)習(xí)過(guò)后驮吱，讓學(xué)生及時(shí)模擬寫(xiě)作，既有的放矢萧吠，學(xué)以致用左冬，又及時(shí)鞏固，降低了學(xué)習(xí)難度纸型，提高學(xué)習(xí)效率拇砰。
? ? ? 二、緊扣導(dǎo)讀狰腌，結(jié)合鏈接除破，讀懂文本，拓展閱讀琼腔。文本前的導(dǎo)讀有提示方向和提高閱讀效率的作用瑰枫，因此要緊扣。文后有鏈接的要及時(shí)讀丹莲，放在文本前光坝、文本中間或者文本之后皆可尸诽，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂生成而定。要想真正讀懂文本盯另，靠講解不是最好的辦法性含，要提起學(xué)生的閱讀興趣，課后進(jìn)行拓展閱讀土铺。如第八單元以“走近魯迅”為主題胶滋，語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料板鬓，理解課文主要內(nèi)容”悲敷，這是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)俭令，也體現(xiàn)了對(duì)本單元選文特質(zhì)的觀照后德。要想讓學(xué)生真正了解魯迅，就要學(xué)生多讀魯迅作品與同時(shí)代作家的作品抄腔，這就是需要拓展閱讀瓢湃。拓展閱讀不是空話一句，而是需要確確實(shí)實(shí)地進(jìn)行赫蛇，方能有效果绵患。
? ? ? 三、多練多寫(xiě)悟耘，多種手段促進(jìn)習(xí)作能力提高落蝙。如，第五單元是習(xí)作單元暂幼，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的”筏勒。四、五年級(jí)的習(xí)作單元分別強(qiáng)化了寫(xiě)人旺嬉、記事管行、狀物、寫(xiě)景邪媳、說(shuō)明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)捐顷，達(dá)到把作文寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的培養(yǎng)目標(biāo)雨效。本單元在此基礎(chǔ)上套菜，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心意思以及中心和材料之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作文起草之前選材構(gòu)思的能力设易，要求學(xué)生試著運(yùn)用小學(xué)階段掌握的寫(xiě)人逗柴、記事等方法，寫(xiě)出中心明確顿肺、而恰當(dāng)?shù)牧?xí)作戏溺。不僅這個(gè)單元渣蜗，各個(gè)單元都要求學(xué)生按照一定的習(xí)作要求完成習(xí)作，這是基本要求旷祸。不僅如此耕拷，我還根據(jù)各單元的課文特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行練筆托享。如在第六單元骚烧，我就要求學(xué)生根據(jù)“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”這一語(yǔ)文要素闰围，圍繞一個(gè)意思或主題赃绊，寫(xiě)一句話概括，并圍繞它寫(xiě)一段話羡榴。在學(xué)習(xí)了第二單元的有關(guān)課文之后碧查，我及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面和點(diǎn)的描寫(xiě)。第四單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說(shuō)校仑，語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)忠售，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境迄沫，感受人物形象”稻扬。在講完這個(gè)單元的課文后，我班學(xué)生寫(xiě)小說(shuō)羊瘩、編故事的熱情一發(fā)不可收拾泰佳，也確實(shí)出現(xiàn)了一些佳作，令人欣喜困后。事實(shí)證明乐纸，不論是有目的的練筆，還是有主題的習(xí)作摇予，都大大鍛煉了學(xué)生的思維汽绢，提高了寫(xiě)作能力。
? 但是侧戴，也有一些地方值得警醒宁昭。如，本學(xué)期對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)包括練字酗宋，只在課內(nèi)布置积仗，讓學(xué)生自己課后獨(dú)立完成。從作業(yè)與測(cè)試可以看出蜕猫，效果不理想寂曹，這是在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。
