書(shū)名：培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始1、2
作者：（日）鳥(niǎo)居昭美
讀書(shū)人：胡蓓
今天分享的這套書(shū)是《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》源祈。一看到書(shū)名煎源，我就立刻當(dāng)當(dāng)下單了，主要原因就是書(shū)名香缺。作為一個(gè)馬上七周歲手销、本周末小學(xué)報(bào)到的女孩子的媽媽，如何培養(yǎng)孩子一直都是我在意图张，焦慮的事情锋拖。當(dāng)然相信大多數(shù)媽媽也是和我一樣诈悍。
女兒虎妞也從小喜歡畫(huà)畫(huà)。我家大概三四歲開(kāi)始上過(guò)很多興趣班兽埃，從舞蹈侥钳、故事、童聲到輪滑讲仰、架子鼓慕趴，各種嘗試痪蝇，但唯獨(dú)沒(méi)有上過(guò)繪畫(huà)的興趣班鄙陡。我也總覺(jué)得孩子就自己隨便畫(huà)吧，她只要開(kāi)心就好躏啰。
但對(duì)她的大作趁矾，我和老公也經(jīng)常指指點(diǎn)點(diǎn)。我印象最深的就是她畫(huà)的女孩给僵、公主毫捣，一直都是大頭、小胳膊帝际，超級(jí)長(zhǎng)裙蔓同。從開(kāi)始我們就強(qiáng)調(diào)她畫(huà)的胳膊太短了，和實(shí)際不符蹲诀，會(huì)讓她看自己的身體比例斑粱。每次她都點(diǎn)頭，下次照畫(huà)不誤……
拿到書(shū)后脯爪，就看到了封面上金波和李躍兒的聯(lián)袂推薦则北，同時(shí)也有李躍兒的推薦序。這兩位都是在培養(yǎng)女兒的過(guò)程中認(rèn)識(shí)的大咖痕慢，更進(jìn)一步增加了我閱讀的動(dòng)力尚揣。
一、培養(yǎng)孩子畫(huà)畫(huà)誤區(qū)：
1掖举、帶一兩歲的幼兒去美術(shù)館參觀快骗，讓孩子欣賞超越他們理解能力的成人畫(huà)，并想教授孩子繪畫(huà)技巧塔次。簡(jiǎn)筆畫(huà)滨巴，是成人的畫(huà)。孩子只能模仿之前承認(rèn)教過(guò)的東西俺叭，而不能自由地畫(huà)出用來(lái)表達(dá)自己感受的作品了恭取。
孩子自己的感受，被先入為主的成人所教授的繪畫(huà)形式阻礙熄守，就不能忘我享受自由表達(dá)的樂(lè)趣蜈垮，容易變成不會(huì)繪畫(huà)的孩子耗跛。同時(shí)創(chuàng)造性和情商的發(fā)展也受到了阻礙。
2攒发、把語(yǔ)言與文字過(guò)早產(chǎn)生聯(lián)系的孩子调塌，就會(huì)畫(huà)出非常形式化的畫(huà)來(lái)，作者稱為“概念化的畫(huà)”惠猿。這種孩子口頭語(yǔ)言的能力不能得到發(fā)展羔砾，繪畫(huà)的內(nèi)容不但貧乏，也不能與腦海的印象相結(jié)合偶妖。
上面畫(huà)中既有非常形式化的不太理想的部分姜凄，又有非常令人感動(dòng)的融入內(nèi)心感受的表達(dá)。比如上面有200多個(gè)點(diǎn)趾访、周?chē)忻拇蠹t薯态秧，就表現(xiàn)了孩子內(nèi)心，那是他和伙伴一起挖出了的大紅薯扼鞋。
正是腦海中鮮活的凤类、屬于自己的印象掉盅，才是能夠克服形式主義固定模式化表達(dá)方式的唯一契機(jī)挽放。在課堂上量愧，大偉老師，建議我們不要照著簡(jiǎn)筆畫(huà)的書(shū)描溃槐，而是要多觀察匣砖，用三種基本圖形去拆解，這也都是屬于自己的圖案竿痰。
3脆粥、社會(huì)的功利性
由于社會(huì)風(fēng)氣只重視孩子的應(yīng)試能力，甚至認(rèn)為幼兒園影涉、小學(xué)設(shè)置造型游戲即美術(shù)教育是浪費(fèi)時(shí)間变隔，毫無(wú)價(jià)值。
道德是以美感為基礎(chǔ)培養(yǎng)出來(lái)的蟹倾。不用管教的方式匣缘，而是讓孩子自己去“建立”，能夠培養(yǎng)孩子更加人性化的高尚情操鲜棠。如果沒(méi)有形成審美意識(shí)肌厨，道德意識(shí)的形成也就成了無(wú)源之水。美麗的心靈就是道德的基礎(chǔ)豁陆。小孩子的繪畫(huà)柑爸，就是在沒(méi)有任何其他利他主義行為的游戲中培養(yǎng)美麗的心靈。
4盒音、手指笨拙
書(shū)中提到日本從七十年代開(kāi)始出不會(huì)玩和不會(huì)勞動(dòng)的孩子表鳍，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)很多孩子的手靈活性底下馅而。孩子到了小學(xué)中高年級(jí)，還不會(huì)削鉛筆譬圣、削水果等瓮恭，生活自理能力非常低。對(duì)于獲取精神營(yíng)養(yǎng)的口——手指厘熟，也要盡快在幼兒期治療這上面的“蛀牙”屯蹦。
錯(cuò)誤的姿勢(shì)不僅出現(xiàn)在使用工具或筷子時(shí)，還出現(xiàn)在握筆姿勢(shì)中绳姨。這種在手的功能登澜、手指功能分化不成熟的狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)的年輕人，自己也會(huì)注意到自己的手指的笨拙程度就缆，但已經(jīng)是非常難以糾正了帖渠。
笨拙的手不能按照自己的意志行事谒亦，甚至在科學(xué)工作者身上也會(huì)讓情況變嚴(yán)峻竭宰。
二、成人畫(huà)與孩子畫(huà)的巨大差異：
1份招、學(xué)齡前兒童的畫(huà)是需要傾聽(tīng)的
記得妞有一次畫(huà)了很多公主切揭，每個(gè)公主旁邊都讓我寫(xiě)上公主的名字，盡管那些名字稀奇古怪的锁摔。如果我理解錯(cuò)了廓旬，她還很生氣……
幼兒思考的特征是以自我為中心的。幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)谐腰，完全不考慮欣賞者的想法孕豹，只要是自己想畫(huà)的，就完全聽(tīng)任自己的想法十气，以自我為中心励背，快速順暢地完成自己的作品。對(duì)于孩子的畫(huà)砸西，與其說(shuō)是看畫(huà)叶眉，不如說(shuō)是聽(tīng)畫(huà)。要聽(tīng)孩子的講解芹枷，他們是作者衅疙。
2、學(xué)齡前兒童畫(huà)畫(huà)不是為了興趣
繪畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)鸳慈，既是成長(zhǎng)中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容饱溢，也是生活本身的一部分。
3走芋、繪畫(huà)是學(xué)齡前兒童身心發(fā)展中不可或缺的一種勞動(dòng)形式绩郎，與人類(lèi)進(jìn)化相一致的（后按照階段講解）
4絮识、學(xué)齡前兒童用繪畫(huà)而不是文字來(lái)表達(dá)
剛放暑假時(shí)，爺爺家來(lái)了一只小貓嗽上，虎妞非常開(kāi)心次舌，一直和它玩?zhèn)€不停∈薹撸回來(lái)后彼念，她無(wú)聊時(shí)，我就來(lái)了個(gè)命題畫(huà)畫(huà)——要求她畫(huà)不同狀態(tài)下的小貓浅萧。畫(huà)了幾天逐沙，她畫(huà)了有30種，真的各有特色洼畅。
我家馬上上學(xué)了吩案，但認(rèn)得字大概有20個(gè)吧，認(rèn)字量是極少的帝簇。其實(shí)我一直很焦慮的徘郭，特別是看到同齡小朋友能夠自己讀書(shū)，更是希望妞可以自主閱讀了丧肴。
但是孩子的畫(huà)畫(huà)能力残揉，圖文轉(zhuǎn)換能力，超級(jí)厲害芋浮，我覺(jué)得主要原因就是她不認(rèn)字抱环，可以很快就用最簡(jiǎn)單的圖表達(dá)。就像李躍兒在推薦序中說(shuō)的“當(dāng)他們拿到紙和筆之后纸巷，就會(huì)非常自信地畫(huà)起來(lái)镇草，這就是大師！”
5瘤旨、繪畫(huà)反映了兒童的人格
孩子在繪畫(huà)中沒(méi)有成人畫(huà)家的約束梯啤、利害得失等，保持著完全的自由裆站。他們因快樂(lè)而畫(huà)畫(huà)条辟，保持著“藝術(shù)的純粹”。因此他們的畫(huà)是他們整個(gè)人格的純真反映宏胯。
表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和真實(shí)的”藝術(shù)的教育“羽嫡，是人類(lèi)最好的教育形式。孩子畫(huà)畫(huà)的本質(zhì)就是這種真實(shí)的表達(dá)肩袍。作者認(rèn)為理解孩子的畫(huà)杭棵，就是通過(guò)繪畫(huà)去讀懂孩子的真實(shí)的內(nèi)心，通過(guò)人與人之間產(chǎn)生的共鳴和交流，在孩子內(nèi)心銘刻于建立對(duì)他人的尊重意識(shí)魂爪。
三先舷、孩子繪畫(huà)的規(guī)律：
1、發(fā)展規(guī)律
從社會(huì)發(fā)展規(guī)律滓侍，可以看出繪畫(huà)創(chuàng)造文字蒋川。如果沒(méi)有獲得繪畫(huà)的能力，人類(lèi)無(wú)法發(fā)展文字文化撩笆。孩子為了成長(zhǎng)為真正得人捺球，無(wú)論在身體的成長(zhǎng)方面，還是學(xué)習(xí)掌握民族文化方面夕冲，其成長(zhǎng)過(guò)程中的行為出現(xiàn)順序氮兵，應(yīng)該與人類(lèi)發(fā)展史上出現(xiàn)的文化發(fā)展順序相對(duì)應(yīng)。孩子首先應(yīng)該獲得繪畫(huà)能力歹鱼，再以此為基礎(chǔ)泣栈，獲得書(shū)面語(yǔ)言的能力（文字文化）……這才是人類(lèi)發(fā)展的順序。
看到這段弥姻，我為孩子的識(shí)字少而非常心安了……
要圓滿完成培養(yǎng)孩子人格的任務(wù)南片，我們必須順應(yīng)人類(lèi)能力發(fā)展的規(guī)律，按部就班蚁阳、懷著仔細(xì)謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)培養(yǎng)孩子铃绒，除此以外在沒(méi)有更好的方法了鸽照。
書(shū)中也有不會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子畫(huà)的畫(huà)螺捐，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢字、數(shù)字等
2矮燎、1-3歲孩子：手的能力在引導(dǎo)繪畫(huà)能力發(fā)展
兩歲前：無(wú)目的的一維涂鴉定血，以點(diǎn)點(diǎn)、連續(xù)圓圈的螺旋線條為主诞外。
兩歲：開(kāi)始進(jìn)行有意義的涂鴉澜沟，同時(shí)出現(xiàn)捏的動(dòng)作，即用拇指和食指末端合攏 峡谊。
兩歲四個(gè)月左右茫虽，孩子手的功能和眼睛的功能相結(jié)合，能夠畫(huà)出封閉的圓圈或是一個(gè)單獨(dú)的線條既们。這是二維涂鴉濒析。這是一種面向未來(lái)時(shí)，“什么都要自己來(lái)啥纸，一定要干到底”的熱情号杏，這種熱情驅(qū)使孩子在行動(dòng)上產(chǎn)生“積極實(shí)踐”和“自己做的愿望”。
兩歲半后開(kāi)始出現(xiàn)涂色斯棒，代表孩子繪畫(huà)能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)盾致。
兩歲半至三歲左右是用語(yǔ)言賦予意義的涂鴉主经，三維涂鴉，是從猿到人在繪畫(huà)方面的本質(zhì)性飛躍庭惜。
三歲左右的孩子罩驻，一邊畫(huà)，一邊考慮每一線條的意義护赊。
三歲半后鉴腻，開(kāi)始用線來(lái)表征事物，意味著孩子的畫(huà)發(fā)生著質(zhì)的飛躍百揭。注意：與孩子的“心理判斷”無(wú)關(guān)
上圖都是三歲多的孩子畫(huà)的畫(huà)爽哎，下圖就有很明顯的成人痕跡，體現(xiàn)不到那個(gè)年齡段孩子的感受器一。家長(zhǎng)容易犯的最大錯(cuò)誤课锌，就是企圖用金錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)孩子的文化修養(yǎng)和接受能力。
3祈秕、4-9歲孩子：語(yǔ)言能力引導(dǎo)繪畫(huà)能力發(fā)展
4歲兒童：憑印象畫(huà)畫(huà)渺贤。是根據(jù)語(yǔ)言詞匯所產(chǎn)生的
5歲的孩子：開(kāi)始對(duì)事物之間的關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣，看了就明白的畫(huà)请毛，表達(dá)方式仍然是并列表達(dá)志鞍。繪畫(huà)是價(jià)值的體現(xiàn)。
6歲左右方仿，開(kāi)始出現(xiàn)基底線固棚。把世界上所有的事物，在基底線分隔出上下左右的二維平面空間中羅列出來(lái)仙蚜。
以基底線為基礎(chǔ)此洲，系列化地表現(xiàn)出各種事物之間的相互關(guān)系。這種系列化的表現(xiàn)委粉，通常也會(huì)反映出產(chǎn)生變化的主體呜师。
7歲兒童：能從三個(gè)角度畫(huà)人物肖像
能夠表現(xiàn)有進(jìn)深的三維空間表達(dá)方式贾节。之前一直用來(lái)表現(xiàn)世界的基底線汁汗，逐漸被地平線或水平線代替，這是一種質(zhì)的飛躍栗涂。 對(duì)三維空間有所認(rèn)識(shí)的孩子知牌，在畫(huà)人物時(shí)通常會(huì)從正面、側(cè)面戴差、后面畫(huà)出直立不動(dòng)的人物送爸，就像是照片。
8歲兒童：逐步畫(huà)出讓人“一看就懂的畫(huà)”。所以孩子在反映內(nèi)心問(wèn)題時(shí)袭厂，不再僅僅依靠口頭語(yǔ)言墨吓，而是逐漸發(fā)展到能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的階段。
9歲兒童：邁向成人階段第一步 纹磺。開(kāi)始追求徹頭徹尾的真實(shí)帖烘，按照親眼所見(jiàn)的真實(shí)情況繪畫(huà)，即作者稱之為“九至十歲的視覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義” 橄杨。
九歲是兒童自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題秘症，想辦法解決問(wèn)題、提高自主學(xué)習(xí)能力的重要階段式矫。所以要培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題乡摹、科學(xué)捕捉觀察事物的眼睛。
以上就是這兩本書(shū)的主要內(nèi)容采转。我覺(jué)得第二本就是1的升級(jí)版聪廉，所以主要介紹第二本了。整體的感覺(jué)故慈。作者除了是一位畫(huà)家板熊，對(duì)孩子的身心發(fā)展規(guī)律研究很透，才會(huì)在“全民焦慮”的國(guó)情下察绷，提出不要提前教育干签，要根據(jù)孩子的年齡發(fā)展培養(yǎng)。讀的過(guò)程中會(huì)有很多共鳴拆撼，當(dāng)然對(duì)一些畫(huà)的解釋容劳，我還不太理解。
但是在第二本提高版中情萤，所有孩子的畫(huà)都是黑白的鸭蛙，這是本書(shū)最大的失敗吧，有時(shí)都感覺(jué)是盜版的筋岛。
作者說(shuō)：“媽媽們改變了，孩子就會(huì)發(fā)生改變晒哄。而孩子們的改變睁宰，才能引起我們的社會(huì)的變革∏蘖瑁”
如果媽媽們能夠運(yùn)用“聽(tīng)畫(huà)”的方式發(fā)展孩子的繪畫(huà)能力柒傻，孩子的繪畫(huà)作品就會(huì)充滿了藝術(shù)性和故事性。孩子的表達(dá)技巧就充滿了孩子式的明快较木。如果獲得了老師的協(xié)助红符，就能更快地迎來(lái)孩子在繪畫(huà)方面的開(kāi)花期。
最后友情提醒：在孩子的涂鴉或繪畫(huà)作品上，用鉛筆注明繪畫(huà)日期及繪畫(huà)內(nèi)容预侯，這對(duì)于再也無(wú)法重返幼兒期的孩子來(lái)說(shuō)是一份珍貴的紀(jì)念致开。
