文/Emma
和Lily小朋友讀了一本書：《tooth fairy》牙仙子冀偶，在故事里，剛剛可以獲得認(rèn)證的兩個(gè)牙仙子終于可以執(zhí)行任務(wù)了渔嚷。給掉了牙齒的孩子們送上金幣进鸠，收回他們的牙齒到牙仙子的魔法世界。
可是在執(zhí)行任務(wù)的過程中形病，因?yàn)闆]有讀懂地圖而迷失了方向客年，好在有貓頭鷹的幫忙終于找到了掉了牙齒的小朋友的家。
接著是后來的故事....
這個(gè)故事的前半段漠吻，告訴了孩子一個(gè)重要的問題量瓜，就是為什么我要讀書識(shí)字？
當(dāng)你告訴孩子要完成作業(yè)的時(shí)候途乃，孩子在有些不情愿榔至，家長開始怒火中燒說道：“這是你的作業(yè)，要做完欺劳，要不然我看你明天怎么和老師交代唧取？”
其實(shí)這就傳達(dá)給了孩子一個(gè)矛盾的觀點(diǎn)：
如果是：你自己的作業(yè)，那不應(yīng)該是孩子自己決定怎么完成划提？什么時(shí)候完成枫弟。當(dāng)然不需要家長的指手畫腳呀。
其次是：是自己的作業(yè)鹏往，為什么要和老師交代呢淡诗？那還是為了完成老師的任務(wù)，而不是完成所謂為了自己而完成的作業(yè)了伊履。
每個(gè)人的小時(shí)候都或多或少的聽過這樣催促的話韩容，聽起來是家長的管教，實(shí)際上是家長的無可奈何唐瀑。
Emma一直認(rèn)為群凶，家長要做的始終都應(yīng)該是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
如果孩子沒有辦法驅(qū)動(dòng)自己哄辣，那么我們要做的是引導(dǎo)孩子找到做這件事情的意義请梢。
讓孩子徹底的明白，為什么要坐在這里做這個(gè)無聊的題目力穗。
每個(gè)孩子心里也許都有一個(gè)疑問：我為什么要讀書毅弧？
只有懂得了什么是生活的成年人才明白：“讀書可以改變你的生活〉贝埃”但是如何改變生活的呢够坐？
一時(shí)半會(huì)也說不上來？
是從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面開始的：
知識(shí)讓人懂得更深入地欣賞藝術(shù)
知識(shí)讓人兌換了價(jià)值崖面，從而提升了生活水平
但是如何讓孩子知道這個(gè)道理呢元咙？
那就是讀他們愛讀的書，從書中提點(diǎn)出他們可以明白的道理嘶朱。教會(huì)孩子讀書的意義蛾坯。
這樣他才會(huì)明白坐在書桌前的意義。才能學(xué)會(huì)自律疏遏。
回到文章開頭的那個(gè)牙仙子的故事：
讀完故事之后脉课，我問孩子，為什么他們找不到這個(gè)小朋友的家呢财异？
Lily說：“因?yàn)樗麄儧]有看懂地圖”
Emma問：”為什么他們看不懂地圖呢倘零？“
Lily說：”因?yàn)樗麄儾恢涝趺雌醋x吧？或者是看不懂地圖上的方向標(biāo)戳寸？“
Emma問：”那你覺得他們需要進(jìn)行什么培訓(xùn)再開始任務(wù)吧呈驶，你說呢？“
Lily說：”他們應(yīng)該學(xué)習(xí)一下托馬斯小姐的課（Lily的語文老師）“
Emma說：”我想也是疫鹊，這也是托馬斯小姐每天讓你們讀完那邊小書的緣故吧袖瞻，要讓你們以后好好地完成自己想要完成的任務(wù)司致。“
Lily點(diǎn)點(diǎn)頭聋迎。
不要指望孩子會(huì)在下一次閱讀的時(shí)候就可以立即行動(dòng)脂矫，這種引導(dǎo)是要進(jìn)行無數(shù)次，知道孩子在不同的情況下霉晕，明白了讀書的意義庭再，才會(huì)真正有效。
Lily想養(yǎng)一只蜥蜴作為寵物牺堰，于是開始找書拄轻，粘著我們找視頻學(xué)習(xí)蜥蜴的生活習(xí)慣和飼養(yǎng)方法。
讀書是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)伟葫，孩子需要明白的自己要的是什么恨搓，通過什么方式獲得最有效的知識(shí)。
漸漸地讓學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣扒俯。而不是任務(wù)奶卓。因?yàn)樯钪校泻芏嗝篮枚枰獯鸬氖虑榭梢酝ㄟ^讀書來解決不是嗎撼玄？
讀書這件幸福的小事
和孩子一起讀書夺姑，和孩子聊聊共讀的童書的主題，啟動(dòng)孩子的思考力掌猛。
01?現(xiàn)在是不是有些晚了盏浙？
《朗讀手冊(cè)》的作者吉姆·崔利斯在書中這樣寫道：
“對(duì)那些認(rèn)為學(xué)習(xí)越早效果越好的人來說，芬蘭的閱讀高分正是當(dāng)頭棒喝。他們絕不是被當(dāng)作小小愛因斯坦來培養(yǎng)的。芬蘭與美國參與9歲組調(diào)查的兒童平均年齡差距只有3個(gè)月音五，而且芬蘭的孩子直到7歲才開始接受正式的閱讀指導(dǎo)匆篓，足足比美國孩子晚了兩年乌妙，卻仍然在9歲時(shí)超過美國。”
最近開始的14天共讀挑戰(zhàn)計(jì)劃中，也是有很多家長開始說“我好像錯(cuò)過了好多孩子的敏感期灌闺，共讀這件事情應(yīng)該很早就開始的』得椋”
Emma想要告訴你的是桂对，你知道的：”種一顆樹最好的時(shí)間，一個(gè)是十年前鸠匀，一個(gè)是現(xiàn)在“蕉斜，也許現(xiàn)在就是你能做的最好的時(shí)候。而且用對(duì)了方法，效果也許也不比十年前開始的人差很多吧宅此。
02
任何習(xí)慣都是不斷重復(fù)的結(jié)果
習(xí)慣是個(gè)強(qiáng)大的存在机错，如果是好的習(xí)慣，那是一件幸事父腕，如果是壞習(xí)慣毡熏，那么你又多了一件要改變的習(xí)慣。
杜克大學(xué)的學(xué)者在2006年發(fā)表的論文中提到侣诵，“人類每天40%以上的行為不是有意識(shí)的行動(dòng)，而是無意識(shí)的習(xí)慣”狱窘。
人腦具有一個(gè)特性：即使不在一天之中一一下達(dá)幾萬個(gè)決策杜顺，也能夠通過將其習(xí)慣化，無意識(shí)地重復(fù)這些行為蘸炸。人腦創(chuàng)造了習(xí)慣這一自動(dòng)運(yùn)行的程序躬络。
在1897年夏天的瑞士，一個(gè)名叫維弗雷多·帕累托（Vilfredo Pareto）的意大利博學(xué)家在他的大學(xué)辦公室中研究了19世紀(jì)英格蘭的財(cái)富和收入結(jié)構(gòu)搭儒。那時(shí)候正是馬克思時(shí)代穷当，財(cái)富分配問題懸而未決。
帕累托發(fā)現(xiàn)淹禾，英格蘭的財(cái)富分配實(shí)際上并不公平—大多數(shù)財(cái)富都落到了少數(shù)人的手中馁菜。在計(jì)算了確切比率之后，他發(fā)現(xiàn)大約20%的人口掌握了80%的財(cái)富铃岔。
后來研究發(fā)現(xiàn)：20/80原則在各個(gè)行業(yè)均有效汪疮。
人腦是有自己的編程模式的，很多人都忽視了毁习，這也是20/80原則成為很多世界牛人的生活習(xí)慣的原因：
80%的結(jié)果是由20%的工作產(chǎn)生的智嚷。每天80%的時(shí)間也是在完成20%的重要事情，一生80%的時(shí)間都是在完成20%的重要目標(biāo)纺且。而這20%的事情決定了你的人生質(zhì)量和高度盏道。
讓孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，同樣是一個(gè)用20%的時(shí)間獲得影響孩子一生的習(xí)慣载碌，也就是每天哪怕是十分鐘的共讀猜嘱，會(huì)影響他80%的生活質(zhì)量。
拿出你的20%的時(shí)間去幫助他完成一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成恐仑，這個(gè)時(shí)間你有嗎泉坐？
03
just do it 行動(dòng)吧！
”無論你的人生難關(guān)是什么裳仆？今天的你也要行動(dòng)腕让，并且堅(jiān)持不懈，今天就是行動(dòng)的那一天，約翰纯丸。
愛你的父親“
這是《洛克菲勒家書》中的記載偏形，老約翰語重情長地寫給兒子的信，這些文字一直指引著洛克菲勒家族的孩子們觉鼻。
石油大亨尚且如此俊扭，我們這些平凡的老母親，老父親們坠陈，應(yīng)該也是可以靠一種技能取得成績的萨惑，那就是堅(jiān)持不懈。
其實(shí)仇矾，撇開很多的共讀技巧不談庸蔼，”堅(jiān)持不懈“這一項(xiàng)就足以讓你看到奇跡。
如果你還在苦惱贮匕，
如何讓孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣姐仅？
如何改掉孩子拖拉的習(xí)慣？
如何讓孩子在寫作業(yè)的時(shí)候去除那些個(gè)不情愿刻盐？
那么掏膏，今天開始，
試試這以上的方法敦锌，
不能立刻見效馒疹，
卻是治標(biāo)治本。
時(shí)間會(huì)讓你的育兒時(shí)光變得閃閃發(fā)光供屉。
Emma與你一起行冰，
讓時(shí)光變美。
參考書目：
《朗讀手冊(cè)》的作者吉姆·崔利斯
《長尾理論》克里斯·安德森
《洛克菲勒家書》
《如何戒掉壞習(xí)慣》古川武士
