初中是一個分水嶺纬傲，學(xué)生從兒童期向青少年期進行過渡满败，學(xué)生的身心飛速發(fā)展，在小學(xué)階段本并不明顯的差距被逐步放大叹括、顯現(xiàn)出來算墨。出于對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和班級平衡性、和諧度的考慮汁雷，班主任需要針對后進生開展轉(zhuǎn)變工作净嘀。那么报咳，如何幫助后進生完成轉(zhuǎn)變工作，就成了一個重要的議題挖藏。
想知道如何幫助后進生暑刃，就得搞清楚，什么樣的學(xué)生才叫做后進生
后進生膜眠，顧名思義就是后來進步的學(xué)生岩臣，這是一種委婉的說法，后進生還有一些代名詞宵膨，例如“差生”架谎、“問題學(xué)生”。 前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基是一名在國際享譽盛名的教育實踐家和理論家辟躏。他認為教育后進生是所有教育工作中的“硬骨頭”之一狐树，他對后進生進行了獨特的分類，他認為后進生可分為三類：
思維尚未“覺醒”的學(xué)生鸿脓，所謂未“覺醒”是指具有能力抑钟，但需要教師激發(fā)的；
“天賦”尚未被發(fā)掘的學(xué)生野哭，這類很好理解在塔；
“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習有困難”的學(xué)生，簡單來說就是學(xué)困生拨黔。
事實上，我們可以發(fā)現(xiàn)篱蝇，蘇霍姆林斯基所概括的三類中的前兩類并不是后進生贺待，只是天賦或潛力還未被開發(fā)的學(xué)生。所以說零截，在蘇霍姆林斯基的觀點里麸塞，后進生就是第三種“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習有困難”的學(xué)生。而在我國涧衙，后進生基本上就是無法發(fā)揮自己的潛能哪工、無法完成教學(xué)大綱要求、名次靠后的學(xué)生了弧哎。事實上雁比，后進生也就兩種——一種學(xué)不會（智力型），一種不想學(xué)（非智力型）撤嫩。
那么導(dǎo)致學(xué)生成為后進的原因究竟是什么呢？我認為應(yīng)該也是兩種茴她，智力因素和非智力因素寻拂。所謂智力因素就是數(shù)學(xué)邏輯、空間想象败京、運動技能兜喻、語言表達、音樂赡麦、人機關(guān)系朴皆、自我認識等不完備或者缺失，而非智力因素就是厭學(xué)泛粹、霸道遂铡、自私、懶惰晶姊、無上進心扒接、胸無大志、無求知欲等们衙。知道了學(xué)生后進的原因就可以對癥下藥了钾怔，那么針對這兩種情況，應(yīng)該怎么辦呢蒙挑？我用我之前的兩個案例來個大家分析分析宗侦。
智力型后進生
說起這個學(xué)生，真是好笑忆蚀。一開學(xué)他分在了我的班上矾利，在班上的表現(xiàn)非常的好，不管是學(xué)習態(tài)度還是日常班級表現(xiàn)馋袜，都是好的沒話說男旗，我一度以為他是一個成績很好的學(xué)生。直到第一次月考欣鳖，我在優(yōu)秀的卷子里找了半天都沒看見他察皇，然后在不及格的那堆里找到了他，為了便于稱呼观堂，我們姑且叫他為A让网。 A的這種情況讓我很想幫助他，從上文的內(nèi)容來分析师痕，很顯然，這孩子屬于智力型中的辦事踏實而账、乖巧聽話型胰坟，那么我先來具體分析一下他的學(xué)習。
學(xué)習不透徹，不會觸類旁通笔横，且記憶力差竞滓。最高的語文才70分，其他科目基本都不及格吹缔，分析試卷可以看出商佑，這個學(xué)生的記憶力很差，語文的默寫基本都寫不對厢塘；同時茶没，數(shù)學(xué)的卷上，書上例題的變種就解不出來晚碾，他的問題一目了然抓半。解題方法單一，靈活性很差。只要老師沒指名或者書上沒寫的，A都寫不出來构回，明顯的循規(guī)蹈矩锣咒，缺乏靈活性；而在解數(shù)學(xué)題時糙置，只會一種方法，明明有簡單的方法，卻只會用復(fù)雜的方法解題蜂嗽。缺乏自信，學(xué)習沒有熱情响禽。A的日記基本都是消沉的徒爹、自暴自棄的話，覺得自己很笨芋类。在數(shù)學(xué)題上隆嗅，即使自己會的題目，都不敢上黑板作答侯繁。
A的這種情況究竟是怎么造成的胖喳，我后來找到了一些原因。首先A的智力有一定缺陷贮竟。從家長處得知丽焊，A小時候發(fā)高燒，對腦部有一定的損傷咕别，這對他的智力發(fā)展有所影響技健，從他在學(xué)校中所表現(xiàn)出來的情況來看，他的語言惰拱、運動雌贱、人際交往等還是正常的，但是一旦涉及邏輯、數(shù)理的知識對他來說欣孤，雖也能自覺獲取馋没，但是他對這些知識的消化能力實在有限，他只能知其然卻不能知其所以然降传。這還是因為其在知識認識加工中存在一定的困難篷朵。同時，A也缺乏意志力婆排。意志力是在學(xué)習時所需要的一個重要的品質(zhì)声旺，可是這點在A上卻基本毫無體現(xiàn)。A在遇到難題時的第一反應(yīng)不是啃下這塊“硬骨頭”泽论，而是這題我肯定做不出來艾少，這是明顯的缺乏意志力的表現(xiàn)。在上面的前提下翼悴，長期的學(xué)習情況不佳導(dǎo)致A基礎(chǔ)太差缚够，無法跟上教學(xué)進度。我們都知道鹦赎，知識是一個積累的過程谍椅，A在學(xué)習前面知識時掌握就不牢靠，在學(xué)習新知識就更加無法理解了古话，這是一個很大的學(xué)習障礙雏吭。
那么，針對A我制定了幾點計劃陪踩，要求他認真的做到杖们。首先就是鼓勵其主動參與教學(xué)活動，揚長避短肩狂。在平時的教學(xué)中摘完，我經(jīng)常要求他參與進活動中去，給予他指導(dǎo)傻谁，希望他能發(fā)揮他的社交能力和言語能力強的優(yōu)勢孝治，與同學(xué)多交流，向同學(xué)請教审磁，養(yǎng)成愛動腦的好習慣谈飒。同時幫助他改變學(xué)習方法。學(xué)習的方法是很重要的态蒂，A之前的老方法既費時又費力杭措，還不能夠很好的掌握知識，引導(dǎo)他使用較為新式且簡單的方法進行學(xué)習的話钾恢，應(yīng)該能夠在學(xué)習效率上有所改進瓤介。 在此基礎(chǔ)上A就能樹立起自信心吕喘。A總是由于自己學(xué)習的不理想而變得自卑赘那，這點讓他在學(xué)習上更加怯懦刑桑，極大程度地影響其學(xué)習的積極性和熱情。要給予他充分的鼓勵和足夠的愛護募舟，讓他能夠重新樹立起對自我的信心祠斧，從而變得自信且向上。
非智力型后進生案例
比起智力型后進生拱礁，我所遇到的非智力型后進生要多得多琢锋。同時，非智力型后進生的狀況也是復(fù)雜許多呢灶，這里我就以學(xué)生B的情況進行分析吴超。
B是處在一個單親家庭，父母離異鸯乃，跟隨父親生活鲸阻，但是父親卻是為了生計外出打工，實際上B是跟爺爺奶奶一起生活缨睡。老人對孩子基本上也只是照顧生活鸟悴，對學(xué)習上卻是無力問津。再者B在校外還有一些社會上的朋友奖年，這就致使他沾染了很多不良的社會風氣细诸。
B的這種情況可以說是非智力型后進生的一個縮影，所以我想以他為對象進行我對非智力型學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作陋守。下面我來分析一下B的學(xué)習情況震贵。B的基礎(chǔ)較好，但學(xué)習熱情不高水评。我跟B的小學(xué)老師了解過他的學(xué)習情況猩系。小學(xué)時B的父母尚未離異，所以兩人注重孩子學(xué)習之碗，B的成績不算名列前茅也是班級中上游蝙眶。但是升入初中以后，B由于父母的離異而疏于管教褪那，學(xué)習一落千丈幽纷，但是底子還在。同時呢博敬，理科知識學(xué)習較文科好友浸。文科存在大量讀背的內(nèi)容，B平時專注于游戲偏窝，并沒有時間讀背收恢，而B的智商是很正常的武学，加上基礎(chǔ)較好，所以在理科類知識上學(xué)習的還不錯伦意。伴隨著的還有學(xué)習態(tài)度極不端正火窒。B在校外結(jié)識了一幫社會上的朋友，這些人普遍文化水平不高驮肉，且崇尚讀書無用論熏矿，所以與他們一起的B也有厭學(xué)的的情緒，對待學(xué)習的態(tài)度也是很不好离钝。
造成B這樣的原因其實很好解釋票编。B的父母離異。前文已經(jīng)講過卵渴，B的父母在上初中時離異慧域，這對B的打擊實際上是很大的。B作為一個未成年人浪读，雖與父親同住昔榴，但父親常年在外，得不到父愛母愛瑟啃，B的心理是很不平衡也很不快樂的论泛，同時B也失去了人生的理想，變得自暴自棄蛹屿，喪失了學(xué)習的動力屁奏。學(xué)校呢，一味抓教學(xué)错负，對學(xué)生的心理健康不問不顧坟瓢。為了提高成績，忽視了學(xué)生的主觀感受犹撒，使得B在學(xué)校也找不到歸屬感折联，甚至覺得學(xué)校是地獄。社會不良風氣也影響著B识颊，“拜金主義”和“讀書無用論”使得B的學(xué)習態(tài)度更加不端正诚镰，對學(xué)習產(chǎn)生了極大的厭惡。
針對B的這種情況祥款，我及時與家長溝通清笨，讓學(xué)生得到愛和希望。我主動聯(lián)系了B的母親刃跛，B的母親表示由于離異的關(guān)系抠艾，自己未得到B的撫養(yǎng)權(quán)，感覺自己虧欠B桨昙，所以之前不方便對B進行過多的教育检号。在得知B在學(xué)校里的情況后腌歉，B母主動跟B聯(lián)系，希望B能夠去她那邊住一段時間齐苛。并且經(jīng)常也和B談心翘盖，了解他的學(xué)習和生活情況，并對他提出建議和要求脸狸。同時最仑，我也帶B去了學(xué)校的心理健康室，希望通過專業(yè)的心理健康教育來提高B的學(xué)習熱情炊甲。最后還要杜絕社會不良風氣，在與B溝通后欲芹，我委婉的向B說明了社會上存在的一些不良風氣卿啡，提醒他要注意杜絕這些，希望他能與那些朋友保持距離菱父，重拾對學(xué)習的良好態(tài)度颈娜。
我們可以看到，不論是智力型還是非智力型后進生浙宜，在幫助他們轉(zhuǎn)變的時候都需要一樣很重要的東西官辽，那就是對學(xué)生的愛和信任，相信學(xué)生一定能夠戰(zhàn)勝自己粟瞬，擺脫后進的帽子同仆。 希望在工作中能夠不畏艱難，讓更多的后進生能夠先進起來裙品，也希望各位同仁一起奮發(fā)努力俗批，將我國的教育事業(yè)做好做強。
