2020年2月14日 陰雨
今天是不同尋常的情人節(jié)：宅家缰贝。
2017版新課標(biāo)提出英語(yǔ)課程總目標(biāo)是：貫徹黨和國(guó)家關(guān)于全面發(fā)展的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)柠衍，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育洋满，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和英語(yǔ)教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上珍坊，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展牺勾，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人阵漏。
一驻民、課程內(nèi)容是什么？
以主題意義為引領(lǐng)履怯，以語(yǔ)篇為依托回还，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)虑乖、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容懦趋。
1、主題：話題類(lèi)別疹味。語(yǔ)言學(xué)習(xí)限定內(nèi)容范疇仅叫。主題語(yǔ)境帜篇、語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí)和價(jià)值取向诫咱。常見(jiàn)主題是人與自我笙隙、人與社會(huì)、人與自然坎缭。涵蓋中外文化竟痰。
2、語(yǔ)篇：口頭掏呼、書(shū)面等形式坏快，正式與非正式語(yǔ)體，記敘文憎夷、議論文莽鸿、說(shuō)明文及應(yīng)用文等文體。語(yǔ)篇承載語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)拾给，隱含并傳遞文化內(nèi)涵祥得、價(jià)值取向和思維方式。
選擇語(yǔ)篇要真實(shí)蒋得、多樣级及；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇承載的文化和價(jià)值觀的意義；豐富課外閱讀额衙。
3饮焦、語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音、詞匯入偷、語(yǔ)篇追驴、語(yǔ)用。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境疏之，關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能殿雪，而不是語(yǔ)言形式。
語(yǔ)音知識(shí)包括發(fā)音锋爪、重音丙曙、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏其骄、連讀亏镰、爆破、同化等拯爽。不僅僅是語(yǔ)音問(wèn)題,更是在使用過(guò)程中表達(dá)意義索抓，從使用的角度來(lái)考慮語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。如語(yǔ)調(diào)的意義不同。
詞和詞組的綜合就是詞匯逼肯。詞組也叫語(yǔ)塊耸黑。要關(guān)注詞的意義，更好關(guān)注語(yǔ)塊的意義篮幢。
語(yǔ)法指構(gòu)詞構(gòu)句的規(guī)則大刊。語(yǔ)法知識(shí)是形式、意義三椿、運(yùn)用的統(tǒng)一體缺菌。
語(yǔ)篇中的銜接與連貫手段屬于語(yǔ)篇知識(shí)，還包括主題句和過(guò)渡句的位置關(guān)系搜锰、正式與非正式語(yǔ)篇的語(yǔ)言特征伴郁、不同文體語(yǔ)篇的寫(xiě)作目的和結(jié)構(gòu)特征等。銜接與連貫手段包括顯性和隱性的銜接與連貫纽乱。
語(yǔ)用知識(shí)指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)蛾绎。
4、語(yǔ)言技能：聽(tīng)鸦列、說(shuō)、讀鹏倘、寫(xiě)薯嗤、看五項(xiàng)技能。
從語(yǔ)篇中獲得語(yǔ)言和文化知識(shí)纤泵，理解和表達(dá)意義骆姐、意圖、情感態(tài)度捏题，發(fā)展思維品質(zhì)的途徑玻褪。理解性技能：聽(tīng)、讀公荧、看带射；表達(dá)性技能：說(shuō)、寫(xiě)循狰。
5窟社、文化知識(shí)：中外文化知識(shí)，涵蓋物質(zhì)與精神兩個(gè)方面绪钥。
6灿里、學(xué)習(xí)策略：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略程腹、交際策略匣吊、情感策略等。
學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中，受問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)而采取的具體做法色鸳，是學(xué)習(xí)調(diào)控和管理自己學(xué)習(xí)的過(guò)程社痛。
二、各要素之間的關(guān)系是是什么缕碎？
你中有我褥影，我中有你的契合關(guān)系。
我們不認(rèn)同從語(yǔ)篇挑出語(yǔ)言點(diǎn)作為教和學(xué)主線而進(jìn)行的碎片化學(xué)習(xí)咏雌，而應(yīng)該是關(guān)注語(yǔ)篇的主題意義凡怎，在語(yǔ)言實(shí)踐中嘗試使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用是最高境界赊抖。
三统倒、課程內(nèi)容的變化是什么？
1氛雪、內(nèi)容：更多地從意義和使用的角度來(lái)思考語(yǔ)言知識(shí)房匆。
2、方式：從理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)报亩。
四浴鸿、課堂教學(xué)如何落實(shí)？
六要素整合弦追，聚焦如何教及如何學(xué)岳链。
有效的課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為導(dǎo)向劲件，師生共同對(duì)語(yǔ)篇意義掸哑、語(yǔ)言發(fā)展的脈絡(luò)和語(yǔ)篇語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行探究。
考慮在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供一系列的實(shí)踐活動(dòng)零远，“做中學(xué)”苗分；
整合六要素，體現(xiàn)情景性牵辣、結(jié)構(gòu)性和層次性摔癣，關(guān)注對(duì)意義的探究，而不是語(yǔ)言形式或者知識(shí)和技能服猪；語(yǔ)篇意義包含基本意義與引申意義供填。表述語(yǔ)篇的意義是基于對(duì)語(yǔ)篇意義理解的基礎(chǔ)上，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的理解罢猪；
語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注情景近她，關(guān)注知識(shí)的形式與表意功能；
課堂上要實(shí)時(shí)觀察膳帕、評(píng)價(jià)粘捎、引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言行為和思維導(dǎo)向薇缅，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。
不僅要看到以學(xué)生為中心攒磨，還要看到以學(xué)習(xí)為中心的課堂泳桦。思維貫穿在課堂教學(xué)中，主要讓學(xué)生去學(xué)娩缰，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解和表達(dá)灸撰，思維就在其中。
一點(diǎn)思索：
1拼坎、從以學(xué)生為中心到以學(xué)習(xí)為中心的課堂變化浮毯。
它要求我們教師要從理念上轉(zhuǎn)變以教材為本，以考綱為綱的課程觀的1.0版本泰鸡；整合課程資源债蓝，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生實(shí)際中能夠接觸到的音頻、圖片等素材盛龄，刪減增加教材饰迹，為我所用的2.0版本；以學(xué)生為中心到以學(xué)習(xí)為中心的課程觀的3.0版本余舶，更加聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)啊鸭，聚焦課堂實(shí)踐，聚焦課堂效率匿值，聚焦學(xué)生所獲莉掂，聚焦學(xué)生能力的提高。
2千扔、知識(shí)、能力库正、意義表達(dá)
課程內(nèi)容的變化帶來(lái)的不僅僅是三者之間的關(guān)系的理順曲楚，更是關(guān)系的重新建構(gòu)。課堂從重知識(shí)的1.0課堂褥符，到重能力的2.0課堂龙誊，再到重意義表達(dá)的3.0課堂。結(jié)合自己的實(shí)踐喷楣，追問(wèn)自己課堂的定位在哪里趟大？
3、情景的創(chuàng)設(shè)铣焊，活動(dòng)的設(shè)計(jì)
初中課堂逊朽，二者的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際為原則，為情景而情景曲伊，為活動(dòng)而活動(dòng)的1.0版本應(yīng)該取消叽讳，著眼于簡(jiǎn)單、明了、可操作性強(qiáng)的情景設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)2.0版本應(yīng)該上線岛蚤。
