01
有一次，我去看望朋友一歲多的寶寶仰冠。
我來的時(shí)候乏冀，孩子正在專心致志地玩玩具，朋友領(lǐng)我到孩子身邊：寶寶看看誰來了洋只，阿姨來看我們了辆沦，叫阿~姨~好~。
盡管朋友聲調(diào)高昂识虚、表情豐富肢扯，但孩子對(duì)我并沒什么興趣，瞄了一眼担锤，低著頭蔚晨，繼續(xù)擺弄他的玩具。
朋友可能感覺氣氛有點(diǎn)尷尬肛循，也可能不太滿意孩子的靦腆铭腕，便手舞足蹈地教孩子跟我打招呼银择、握握手。但朋友越是強(qiáng)迫累舷，孩子越是無所適從浩考，一個(gè)勁地往里躲。
朋友對(duì)我苦笑：唉被盈，這孩子怎么這么難教啊……
02
一天怀挠，我背著寶寶散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一位奶奶表情豐富害捕，對(duì)著坐在嬰兒車?yán)锏膶殞氂质浅质切β塘埽矣X得挺好玩，就好奇地走過去看看尝盼。
走近一看吞滞，才發(fā)現(xiàn)奶奶是一臉苦笑，使盡渾身解數(shù)地逗著小寶寶盾沫，而寶寶呢裁赠，也是苦瓜臉，左閃右躲的——原來赴精，奶奶在給孩子喂獼猴桃佩捞。
奶奶用勺子挖了一口獼猴桃，笑嘻嘻地伸向?qū)殞氉爝吚儆矗炖锬钅钣性~：啊~張嘴一忱，寶寶吃，有營(yíng)養(yǎng)啊谭确×庇可孩子對(duì)食物就是不感興趣，緊閉著嘴逐哈，把頭扭向另一邊芬迄，小臉都漲紅了。
奶奶看到旁邊的我昂秃，無奈地?fù)u搖頭禀梳。
03
上面這些小場(chǎng)景，相信在生活中并不少見肠骆，我們甚至都習(xí)以為常了算途。
我們大人總想把最好的物質(zhì)給予孩子，把我們認(rèn)為好的行為習(xí)慣教導(dǎo)給孩子哗戈，但偏偏孩子就是不感興趣郊艘、不領(lǐng)情荷科、學(xué)不會(huì)唯咬。大人是費(fèi)盡心思纱注、勞心勞力，最終卻鬧得孩子也雞飛狗跳胆胰，真是吃力不討好狞贱。
這問題究竟出在哪里？是孩子笨蜀涨、不聽話瞎嬉、故意和你作對(duì)？
都不是厚柳，而是“給”與“要”之間的不對(duì)等——你給的氧枣，并不是孩子想要的。
就像上面奶奶給孫子喂獼猴桃的例子别垮。奶奶覺得獼猴桃是好東西便监，有營(yíng)養(yǎng)。但是從孩子的表現(xiàn)看來碳想，他并不想吃烧董。或許他想喝水胧奔，或許想玩玩具逊移，或許只想靜靜地坐著，反正就是不想吃奶奶喂過來的獼猴桃龙填。
但是這一點(diǎn)奶奶并沒有接收到胳泉，只是一個(gè)勁地給予她認(rèn)為好的東西。
因?yàn)檫@不是孩子想要的岩遗，她越給胶背，孩子越抗拒。
04
這個(gè)道理不能再簡(jiǎn)單了喘先。
你給朋友遞上一杯水钳吟，朋友說我不渴謝謝，你會(huì)堅(jiān)持朋友喝水嗎窘拯？你會(huì)把杯子放到她嘴邊給她灌嗎红且？當(dāng)然不會(huì)。
那么涤姊，為什么對(duì)待孩子時(shí)暇番，卻有那么多強(qiáng)迫呢？
因?yàn)樵谶@個(gè)關(guān)系里思喊，大人假定孩子是沒有想法的一張白紙壁酬，像個(gè)木偶任由大人操控，什么都不會(huì)，僅僅模仿和跟隨大人教導(dǎo)的東西舆乔。
但事實(shí)上岳服，嬰兒并不是這樣的。
05
著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利說希俩，孩子生而擁有“潛在生命力”吊宋，生命發(fā)展的原動(dòng)力。
孩子就像一顆種子颜武，在出生時(shí)已經(jīng)擁有了長(zhǎng)成大樹的基礎(chǔ)璃搜。他們會(huì)自主吸收外界信息，在敏感期會(huì)出現(xiàn)各種驅(qū)動(dòng)力鳞上，讓他們使用自己的身體和思維这吻，用最好的方式生存下來。
也就是說篙议，孩子有他們自己的成長(zhǎng)節(jié)奏橘原。
父母理解孩子，跟隨孩子的節(jié)奏涡上，才能讓孩子健康快樂成長(zhǎng)趾断。
比如現(xiàn)在很多家長(zhǎng)看到嬰兒吃手、吃玩具吩愧，仍會(huì)覺得這是不好的習(xí)慣芋酌，要禁止。其實(shí)雁佳，嬰兒在生命最初期脐帝，是通過嘴巴來探索世界。如果禁止吃手糖权，相當(dāng)于阻斷了跟世界最初的聯(lián)系堵腹。
蒙臺(tái)梭利說：我們費(fèi)盡心思幫孩子做事，恰恰妨礙了他們的自然成長(zhǎng)星澳。
因此疚顷，我們要放下自以為是、放下控制禁偎、放下期待腿堤，站在孩子角度，提供他們真正需要的如暖。
然后笆檀，見證他們自發(fā)的、奇跡般的生長(zhǎng)盒至。
