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? ? ? ? 2018年4月20日浅妆，我應邀到百膳緣農莊為安昌路小學五年級三班同學們做吟誦推廣公益教學螟凭。
? ? ? ? 我到達時間是9:35锄列，看到同學們正端坐在團墊上靜聽蔓草社文化社的禮儀授課。輪到我時已經是10:15分【⒐唬考慮到孩子們靜坐時間有點長，決定先來幾個熱身小游戲做緩沖休傍。因授課地點在二樓征绎，大廳中間有一些木立柱棱角分明，不適合做過于熱烈的活動磨取。
? ? ? ? 第一個游戲是節(jié)奏歡快的拍腿活動人柿。同學們按照“禮、義忙厌、仁凫岖、智、信”分為五組隨意找位置圍成五個小圓圈逢净，化多為少哥放，我發(fā)出節(jié)奏明快的音樂聲，同學們用雙手依次拍打自己的和左右兩側的雙腿爹土，拍打節(jié)奏隨我發(fā)出的音樂忽快忽慢甥雕。大廳里頓時充滿了孩子們放松和快樂的笑聲。
? ? ? ? 第二個游戲是自然游戲“大風吹”胀茵。孩子們相互用雙肘牽拉聯系社露、圍成一個圓圈，我發(fā)出微風琼娘、大風峭弟、狂風暴雨等的指令，孩子們模擬一朵花朵隨風力方向左右內外集體擺動脱拼，現場氣氛開始熱烈了瞒瘸。
? ? ? ? ? 好了，開始授課挪拟。這次我嘗試采用“SCL互動式教與學”教學方法（Student— Centered Learning）挨务。以學生為中心，我主要起引導和調動學生的參與性玉组、積極性為目的谎柄，來幫助我達到吟誦教學的目的。
? ? ? ? 經過簡單的自我介紹后惯雳，給出“傳統(tǒng)”朝巫、“吟誦”的概念，吟誦的意義石景，隨之吟誦《大學》中的開篇一段文字和宋詞《破陣子·春景》劈猿，告之吟誦是可以通用在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化種種詩詞文賦里拙吉。
? ? ? ? 本次授課重點是：采用“華調”吟誦調對格律詩中“五言仄起絕句”和“七言仄起絕句”兩種形式進行吟詠。講清楚華調吟誦規(guī)律和方法后揪荣，首先采用畫面感很強的北宋邵雍所寫《一去二三里》和唐朝李嶠的《風》筷黔，讓同學們去猜這是一首什么內容的詩，然后逐句教吟仗颈。
? ? ? ? 差不多了佛舱，開始互動環(huán)節(jié)。每個組選出代表挨决，到我這里抽題请祖。每張紙上都是一幅畫，每小組來猜這是什么詩脖祈、朝代肆捕、作者、內容盖高，然后分別找地方練吟去慎陵，自己覺得練好了，就集體上去展示或舞。同學們馬上熱火朝天的干起來了荆姆、忙的不亦樂乎蒙幻。我也松口氣映凳，各個組溜達溜達去巡查一下，有吟不對的地方幫著指正一下邮破。有的組掌握很快诈豌，還自發(fā)的開始排列隊形。表演時這五個組的表現都非常不錯抒和，很是出乎我的意料矫渔，看來孩子們學習能力的確比大人們強很多啊，長江后浪推前浪摧莽，一代更比一代強庙洼！
? ? ? ? ? 表演結束后，我再進行了“七言仄起絕句”的教吟镊辕，授課時間就差不多了油够。最后環(huán)節(jié)，我準備了一個教學效果“評估框架”征懈，在地上設置四個區(qū)域象限石咬，分別放置 “Cacoon（思考）”、“Muddy? （迷茫）”卖哎、“Discovery（發(fā)現）”鬼悠、“Take off（起飛）”圖片删性，讓同學們根據自己的學習程度選擇區(qū)域站好，孩子們像魚一樣的四處游離焕窝， 有的左右拿不定主意蹬挺、不知該站在哪里∷啵看著他們汗侵，想想他們既想獨立又想從眾的心理活動，也是有趣群发！
? ? ? ? 這次公益講課結束了晰韵，我總結了幾點，歸納如下：
1熟妓、SCL互動式教與學方法非常不錯雪猪，積極發(fā)揮了同學們的主觀能動性，效率高起愈，老師也相對輕松只恨。
2、在教學中引入了蘇薩《教育與腦神經科學》中的一個內容：讓同學們不時起身站立抬虽、挺胸伸腰官觅。這么一個簡單的動作能讓同學們稍微活動一下、血液流動加快阐污、大腦含氧量提升15%-20%休涤，也活躍了課堂氣氛。
3笛辟、吟誦教學中加入了識圖猜詩和表演環(huán)節(jié)功氨，充分調動同學們各種感統(tǒng)，動中學手幢、效率更高捷凄！
4、由于沒有和主辦方提前充分溝通围来，無法再次調整分組人數跺涤，每組人員較多，導致現場有點雜亂监透，以后每組人數最好控制在7±2之內桶错，較為妥當。
5才漆、該教學對象為公立小學內學生牛曹，相對靜態(tài)多、有被動性醇滥；受老師權威影響黎比，行為能有收斂超营，但一旦授課老師態(tài)度寬松，課堂紀律無法保證阅虫，不能做到收放有序演闭、及時。在以后的教學中颓帝，應提前設置課堂規(guī)則米碰，可適當引入童軍素質訓練集合行動口令，以保證課堂有序购城。
