最近在參加共讀活動(dòng)，群里有書友對(duì)長(zhǎng)篇大段劃線的行為進(jìn)行了討論租漂。
讀書時(shí)究竟要不要?jiǎng)澗€阶女，要怎么劃線呢？這就涉及到讀書方法的問題哩治。
一秃踩、為什么讀書要?jiǎng)澗€？
要想知道怎樣合理劃線业筏，首先要明白憔杨，劃線是為了什么。
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書蒜胖∩指眩”又云：“舊書不厭百回讀〈涿悖”
句讀妖啥、劃線、批注对碌、摘抄等等荆虱，這些動(dòng)筆墨的閱讀手段真正發(fā)揮作用，都是在重復(fù)閱讀的時(shí)候——
覺得太深?yuàn)W朽们，一遍沒讀懂怀读，要再讀一次。
覺得太美妙骑脱，一遍沒記住菜枷，要再記一次。
覺得太勁爆叁丧，一遍沒爽夠啤誊，要再爽一次。
換言之拥娄，如果不讀第二遍蚊锹，動(dòng)筆墨也就失去了原有的價(jià)值。
筆墨的價(jià)值稚瘾，就在于突出重點(diǎn)（核心觀點(diǎn)+精彩細(xì)節(jié)+疑難之處）牡昆，節(jié)省再次閱讀時(shí)尋找重點(diǎn)的時(shí)間。
但是重點(diǎn)太多摊欠，也就沒了重點(diǎn)丢烘。
由此推斷柱宦，喜歡長(zhǎng)篇大段劃線的人，要么根本沒有重復(fù)閱讀的習(xí)慣播瞳，對(duì)書的理解難以深刻捷沸；要么即便重復(fù)閱讀也難以把握重點(diǎn)，陷入苦惱之中狐史。
所以痒给，我不欣賞長(zhǎng)篇大段地劃線，因?yàn)檫@一行為無助于對(duì)書的理解骏全。
可是問題在于苍柏，為什么還有人要這么做呢？
二姜贡、長(zhǎng)篇大段劃線的深層原因
一位群友是大學(xué)老師试吁，她提到有自己有個(gè)學(xué)生就習(xí)慣整頁都劃線，但問他這一頁的重點(diǎn)楼咳，卻答不上來熄捍。
這是一個(gè)很好的例子。從表面上看母怜，似乎是劃線過多余耽，造成重點(diǎn)不突出。
但是苹熏，站在這位學(xué)生的視角來看碟贾，并不是劃線讓他找不到重點(diǎn)，恰恰相反轨域，他是因?yàn)檎也坏街攸c(diǎn)才劃線的袱耽。
滿頁都劃線，反映的是他內(nèi)心的一種焦慮干发。對(duì)他而言朱巨，這一頁所有的內(nèi)容都是值得反復(fù)咀嚼的，他不想錯(cuò)過任何一個(gè)重點(diǎn)枉长，才拼命劃線冀续。
同時(shí)，這也揭露出一個(gè)背景搀暑，這本書的有價(jià)值內(nèi)容的深度和密度沥阳，已經(jīng)超出了他的接受能力范圍跨琳。
可見自点，能力的局限和內(nèi)心的焦慮，這才是背后的深層原因脉让。
怎樣才能幫他解決問題呢桂敛？
三功炮、治標(biāo)的辦法
有群友提出，她看到想劃線的句子术唬，就復(fù)制摘錄到印象筆記去薪伏，這樣就不用劃線了。
也有群友提出粗仓，他要?jiǎng)澗€的時(shí)候嫁怀，就逼自己寫批注，這樣劃線就少了借浊。
摘抄的確是一個(gè)辦法塘淑，甚至可以說是立竿見影的辦法。想要?jiǎng)澗€蚂斤，就把這段內(nèi)容復(fù)制粘貼到印象筆記里去存捺。大段劃線，就大段復(fù)制曙蒸。
批注也是一個(gè)辦法捌治，而且同樣是立竿見影的辦法。想要?jiǎng)澗€纽窟，就先逼自己寫批注肖油，說明劃線的原因和自己的理解。大段劃線臂港，就多做幾條批注构韵。
如此一來，劃線自然是少了趋艘，但對(duì)劃線者來說疲恢，可能是“治標(biāo)不治本”。
打個(gè)比方瓷胧，學(xué)校檢查宿舍衛(wèi)生情況显拳，有些學(xué)生把床上桌上所有亂七八糟的東西全往衣柜里一堆，柜門一鎖搓萧。
檢查是應(yīng)付過去了杂数，個(gè)人物品的整潔度并沒有提升。
再打個(gè)比方瘸洛，群眾想通過信訪反映問題揍移，某地信訪辦故意把窗口設(shè)置得矮小，站也不舒服反肋、蹲也不舒服那伐。
信訪群眾是少了，可是他們的民生問題并沒有得到解決。
用摘抄代替劃線罕邀，就是把桌上的臟東西堆到衣柜里畅形；寫批注才能劃線，就是讓信訪過程變得不舒服诉探。
讓劃線者不劃線了日熬，的確是有效果。但這只是治標(biāo)肾胯，劃線者的根本問題沒有得到解決竖席。
那怎樣才算是治本呢？
那就要知道敬肚，對(duì)劃線者而言怕敬，什么是問題之本。
前文已經(jīng)提到帘皿，這些閱讀手段都是為重讀細(xì)品服務(wù)的东跪，但每種方法都有各自的側(cè)重。
摘抄側(cè)重精彩語句的記憶鹰溜；
批注側(cè)重有感悟處的闡發(fā)虽填；
而劃線喳挑，側(cè)重的則是對(duì)原文重點(diǎn)的把握拘央。
什么都想抄，反映的是記憶的焦慮挠羔；
什么都想批墓陈，反映的是表達(dá)的焦慮恶守；
什么都想劃，反映的是理解的焦慮贡必。
單純的記憶本身并不能加深理解兔港，而沒有理解做基礎(chǔ)，也就無從闡發(fā)仔拟。因此衫樊，幫助劃線者對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行提煉、整理與重構(gòu)利花，才算完成對(duì)原書內(nèi)容的理解科侈，才是治本。
那么炒事，有治本的辦法嗎臀栈？
四、治本的辦法
辦法當(dāng)然有挠乳，不過比治標(biāo)的辦法更復(fù)雜权薯，耗費(fèi)更多時(shí)間和精力罷了姑躲。
第一，等待時(shí)機(jī)崭闲。
很多人對(duì)于遠(yuǎn)超自己理解能力范圍的書肋联，是知道放棄的威蕉。但對(duì)于一般程度超出的書刁俭，卻可能還在繼續(xù)勉強(qiáng)。
其實(shí)大可不必韧涨，該放棄就放棄牍戚。
有些書，就是需要更多的知識(shí)積累和人生積淀才能理解的虑粥。
初中的時(shí)候讀王小波的《黃金時(shí)代》如孝，只是覺得內(nèi)容略微情色，敘事結(jié)構(gòu)混亂娩贷，最后沒有讀完就棄了第晰。等到能讀出一些感覺來，贊嘆它真是一部了不起的作品時(shí)彬祖，我早已不是少年了茁瘦。
所以說，現(xiàn)在讀不懂沒關(guān)系储笑，今天理解你還無能為力甜熔，明天再被你感動(dòng)到痛哭流涕。
第二突倍，調(diào)整心態(tài)腔稀。
對(duì)于只是略微超出理解能力范圍的書，還是可以勉力一試的羽历。但也沒必要逼自己一下子徹底扭轉(zhuǎn)劃線的習(xí)慣焊虏。
習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，每個(gè)人都有自己的一些癖好秕磷。正如戒煙是不能一蹴而就的炕淮，劃線的習(xí)慣也需要一步一步改變。不必因?yàn)閯e人說長(zhǎng)篇大段劃線不好跳夭，就產(chǎn)生妄自菲薄或者逆反對(duì)抗的心理涂圆。實(shí)在忍不住，多劃兩條線也沒什么币叹。
雖然我現(xiàn)在看書已經(jīng)很少劃線了润歉，但前陣子重讀李澤厚的《美的歷程》，有些地方還是情不自禁地劃上一大段颈抚。要怪就怪寫得太好了吧踩衩。
第三嚼鹉，了解背景。
調(diào)整好心態(tài)之后驱富，就需要給自己充充電锚赤，補(bǔ)習(xí)一些干貨知識(shí)了。
只有當(dāng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備提升之后褐鸥，對(duì)書的理解才有可能長(zhǎng)足進(jìn)步线脚。
否則，別人的建議自己聽來叫榕，很容易有一種“何不食肉糜”的感覺——你說得輕巧浑侥，我要能做到那樣，還至于這樣嗎晰绎？
這里說的作品背景有兩個(gè)方面寓落，以《被掩埋的巨人》為例，一是作品內(nèi)容的背景荞下，即早期英國歷史和傳說故事伶选；而是作者創(chuàng)作的背景，即石黑一雄的個(gè)人經(jīng)歷尖昏。
順便一提仰税，要評(píng)價(jià)一部作品，有兩個(gè)維度会宪。
一是縱向?qū)Ρ刃の裕磁c之前的作品和之后的作品相比，有什么時(shí)代特征掸鹅；二是橫向?qū)Ρ热剩磁c同時(shí)代作品相比，有什么個(gè)體特色巍沙。這也可以算是廣義的背景葵姥，不過要求就更高了。
第四句携，有的放矢榔幸。
背景知識(shí)了解之后，再仔細(xì)讀書矮嫉，就容易多了削咆。但對(duì)于信息量太大的作品，還需要一些輔助手段蠢笋，比如“拉書”拨齐。
馬伯庸寫過一篇文章《跟蘇軾學(xué)怎樣拉史書》，就引用了蘇軾寫給侄女婿王庠的信：
“卑意欲少年?duì)?wèi)學(xué)者昨寞，每一書皆作數(shù)過盡之瞻惋。書富如入海厦滤，百貨皆有，人之精神歼狼，不能兼收盡取掏导，但得其所欲求者爾。
故愿學(xué)者每次作一意求之羽峰。如欲求古今興亡治亂趟咆、圣賢作用，但作此意求之限寞，勿生余念忍啸。又別作一次仰坦，求事跡故實(shí)典章文物之類履植，亦如之。他皆仿此悄晃。
此雖迂鈍玫霎，而他日學(xué)成，八面受敵妈橄，與涉獵者不可同日而語也庶近。”
簡(jiǎn)單來說眷蚓，好書需要多讀幾遍鼻种，但人的精力有限，所以每一遍都要找一個(gè)明確的目的沙热，并專注其中叉钥。
五、我個(gè)人的習(xí)慣
以上屬于理論部分篙贸。每個(gè)人可以根據(jù)自己的目標(biāo)和水平投队，在實(shí)際讀書過程中，各方面權(quán)衡考慮爵川，有所側(cè)重敷鸦。
就我個(gè)人而言，由于對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)上大部分書評(píng)與讀書群質(zhì)量的不滿寝贡，我自己開始創(chuàng)作扒披，并創(chuàng)建了一個(gè)讀書交流群。所以我現(xiàn)在的讀書圃泡，基本上都是為了寫書評(píng)（或感悟）和與書友交流碟案。
而且由于我自己已經(jīng)有了一些知識(shí)儲(chǔ)備，所以會(huì)偏重一些有深度的作品和比較難懂的語句洞焙。
對(duì)于重點(diǎn)語句蟆淀，我會(huì)用[]括起來拯啦，并在紙上記下我聯(lián)想到的，或文中提到的熔任，可以對(duì)其進(jìn)行闡釋的素材褒链。
對(duì)于疑難語句，我會(huì)劃線且標(biāo)上問號(hào)疑苔，并在紙上記下我嘗試做出的初步解讀甫匹，以及為了理解這句話還需要繼續(xù)做的事。
總的來說惦费，我的讀書方法可以分為兩個(gè)層面兵迅。
一是整體思路。即以個(gè)人的水平和目標(biāo)為導(dǎo)向薪贫，合理搭配使用各種手段輔助閱讀恍箭，以全局視野來理解一本書主旨和其中的重點(diǎn)。
二是具體細(xì)節(jié)瞧省。比如扯夭，劃線不宜過長(zhǎng)，不宜頻繁鞍匾，只有出現(xiàn)疑難需要反復(fù)思考時(shí)交洗，才考慮劃線。
各位書友在讀書過程中橡淑，或者讀書交流過程中构拳，如果遇到問題，也不妨從這兩個(gè)思路入手思考梁棠。
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作者簡(jiǎn)介：燕辭歸置森，讀書社群交流模式的探索者，與書友答疑解惑切磋交流的愛好者掰茶，踏實(shí)閱讀原文和構(gòu)建自我知識(shí)體系的提倡者暇藏。
關(guān)于讀書，你什么都可以問濒蒋！
我盐碱，挑我會(huì)的答。
