借助課題引領(lǐng)靠闭，做實課堂教學(xué)改革帐我，構(gòu)建讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的課堂，我們在行動愧膀。
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起：教師批量進(jìn)入拦键，課堂教學(xué)水平亟待提升
學(xué)校2017年8月成立，學(xué)生132人檩淋，教職工14人芬为，學(xué)校提出建設(shè)“質(zhì)疑善思課堂”構(gòu)想，并探索研究課堂教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑媚朦，激勵學(xué)生發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵氧敢。
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑询张∷锕裕”質(zhì)疑，是析疑瑞侮、釋疑的先決條件的圆，明王守仁說得好：“蓋學(xué)不能以無疑，則有思半火，思即學(xué)也越妈。又不能無疑，則有辯钮糖，辯即學(xué)也梅掠，即行也”((傳習(xí)錄))。這段精辟見解店归，很好地揭示了學(xué)阎抒、問、思消痛、辯且叁、行與質(zhì)疑之間的關(guān)系，即學(xué)秩伞、問逞带、思、辯纱新、行任何一個環(huán)節(jié)都離不開質(zhì)疑這個前提展氓。宋陸象山說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”(《 陸象山集·語錄》脸爱。而朱熹對援疑質(zhì)理的見解更為獨到：“讀書無疑者須教有疑遇汞。有疑者卻要無疑。到這里方是長進(jìn)” 簿废】杖耄可見，學(xué)貴有疑族檬。無疑歪赢，則無從學(xué)。也就無所謂學(xué)导梆。陶行知先生也有句名言：“發(fā)明千千萬轨淌，起點是一問】茨幔”學(xué)生獲取知識的過程递鹉，實際上是一個不斷提出問題，又不斷通過各種途徑使問題得以解決的過程藏斩。為了孩子的發(fā)展躏结，我們努力構(gòu)建讓孩子們有更多的時間去思考、去質(zhì)疑的課堂狰域。
2018年9月學(xué)校建成媳拴，學(xué)生701人，教職工交流至39人（所謂交流兆览，即城區(qū)其他學(xué)校老師來我們學(xué)校執(zhí)教屈溉，以解決我們學(xué)校的師資短缺問題）；2019年9月抬探，學(xué)生1663人子巾，教師增至76人，其中40名新入職教師小压。新教師高學(xué)歷线梗，富活力，可是課堂駕馭能力怠益、授課水平亟待提升仪搔。
2019年10月15日至11月8日，我們立足課堂烤咧，青藍(lán)攜手，骨干示范課與青年老師亮相課雙課并進(jìn)孩饼，練就新老師課堂本領(lǐng)髓削，打造高素質(zhì)教師隊伍，共舉行51節(jié)示范镀娶、亮相課立膛。40位青年教師全面展示課堂教學(xué)：他們的課堂各具特色卻也極其自由，雖然骨干教師為青年教師作了很好的引領(lǐng)梯码，可課堂功夫非一日練就宝泵，如何引領(lǐng)青年教師快速成長，從而也建構(gòu)起我們的課堂模式轩娶？我們思考著行動著儿奶。
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承：課堂打磨比武構(gòu)建質(zhì)疑善思課堂
11月中旬，我們開始醞釀新一輪教師課堂教學(xué)大比武：把所有任科老師按學(xué)科分為六個大組鳄抒，三個語文組闯捎，兩個數(shù)學(xué)組椰弊，一個綜合組，相關(guān)學(xué)科按年級整合到相應(yīng)組別瓤鼻，每組11－12人秉版，各設(shè)組長；召開組長會議茬祷，議定比武標(biāo)準(zhǔn)清焕；各學(xué)科依托在研的課題，共同研讀教材祭犯，制作課件秸妥，撰寫教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行磨課沃粗，實施教學(xué)粥惧；同組建議同課異構(gòu)，一人上課最盅，其他人參與聽評課影晓；全部講課結(jié)束，分組專題研討檩禾，人人總結(jié)挂签，人人發(fā)言。
11月25日盼产，課堂教學(xué)比武正式開始饵婆，每天6節(jié)課，一直持續(xù)到12月11日結(jié)束戏售。12月10－12日侨核，分組進(jìn)行活動總結(jié)，校長主持一灌灾、二年級語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的研討搓译，業(yè)務(wù)校長主持三至五年級語文及其他學(xué)科研討活動。
活動期間锋喜，校長些己、業(yè)務(wù)校長全程參與，一課結(jié)束嘿般，現(xiàn)場評課：教室段标、走廊、校園炉奴、操場逼庞，都是評課的地點；課間瞻赶、活動課赛糟、放學(xué)后派任，都是評課的時間，單人講璧南，多人議吨瞎、集體評，都是評課的形式穆咐。
整個比武結(jié)束，我們的課堂模式基本架構(gòu)字旭，教師們的課堂駕馭能力对湃、授課水平也有了質(zhì)的飛躍罢浇。
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轉(zhuǎn)：課題研究引領(lǐng)專業(yè)打造質(zhì)疑善思課堂
課堂教學(xué)比武中杯矩，我們依托當(dāng)下研究的課題，以科研引領(lǐng)恼琼，用專業(yè)建構(gòu)屈暗，形成了我們質(zhì)疑善思課堂的基本模式拆讯。
[if !supportLists]一、[endif]語文：同主題閱讀养叛，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道
語文教學(xué)种呐，我們依托學(xué)校剛立項的山東省十三五規(guī)劃課題《統(tǒng)編教材小學(xué)語文1+X同主題閱讀教學(xué)實踐研究》，探索實踐弃甥，形成如下模式：課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)爽室，課上交流合作探究，課后拓展大量閱讀淆攻。簡述操作流程阔墩。
1.課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)，大致解決四個問題：第一學(xué)會生字瓶珊，第二讀通讀懂課文啸箫；第三搜集相關(guān)資料；第四質(zhì)疑伞芹，至少提出一個問題忘苛。
?2.課上交流合作探究，按以下流程實施：
第一唱较，導(dǎo)入新課柑土。這一個導(dǎo)入正常設(shè)置，正常導(dǎo)入绊汹。
第二稽屏，檢查預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)重點處理生字詞：首先識字西乖，通過多種形式的讀來檢查了解狐榔。然后寫字坛增，從字源入手，了解字的意思薄腻；寫之前觀察字的占格收捣、結(jié)構(gòu)、筆畫變化庵楷；老師范寫罢艾，學(xué)生描紅練寫，練寫后有展評有修改尽纽。高年級的寫字咐蚯，在聽寫、評改中落實弄贿。
第三春锋，理解課文。從課前預(yù)習(xí)入手差凹，提統(tǒng)領(lǐng)性的問題期奔，如課文我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你讀懂了什么危尿？請你來談一談呐萌；也可以直接從課后題目入手，落實語文素養(yǎng)目標(biāo)谊娇。引導(dǎo)學(xué)找出課文中的重點句子搁胆，談自己的感受，然后帶著感受有感情的朗讀邮绿；找學(xué)生進(jìn)行補充談渠旁，并有感情的讀；全體同學(xué)齊讀重點句子船逮。在孩子明白了如何談之后顾腊，讓學(xué)生同桌交流其他讀懂的地方。然后再交流有什么不懂的地方挖胃？一生質(zhì)疑杂靶，其他同學(xué)解答，教是最有效的學(xué)酱鸭。這樣抓課文的重點來理解吗垮，就杜絕了面面俱到，從而也就節(jié)省了時間凹髓。
第四烁登，同主題閱讀。出示同主題的文章讓學(xué)生自己讀蔚舀，在讀中發(fā)現(xiàn)這篇文章與課文的相同與不同之處饵沧，從而達(dá)到拓展閱讀锨络、讓大量閱讀成為可能。
第五狼牺，布置作業(yè)羡儿。語文的作業(yè)，重點是推薦閱讀課外書目是钥，這個書目掠归，要緊扣本單元主題；可是一課一書悄泥，也可以多課一書虏冻，甚至一個單元一本書。
3.課后拓展大量閱讀码泞。學(xué)生的課后作業(yè)，就來閱讀老師推薦的書目狼犯。每天的閱讀時間半小時以上余寥。實踐證明，孩子們的閱讀時間已經(jīng)遠(yuǎn)在這之上悯森，每天的課間宋舷、早讀、午練瓢姻，孩子們大都在讀書祝蝠，閱讀之風(fēng)已基本形成。這樣的作業(yè)幻碱，與教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)绎狭，給孩子以自主的時間與空間，提高了學(xué)習(xí)的興趣褥傍，還有效落實了統(tǒng)編教材倡導(dǎo)大量閱讀的理念儡嘶。
這樣來做，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”“以生為本”恍风，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑善思精神蹦狂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，實現(xiàn)了我們天寧的“質(zhì)疑善思”課堂理念朋贬。這樣來做凯楔，還理順了老師的備課思路，老師重視設(shè)計評價語锦募，在執(zhí)教的過程中突出自己“導(dǎo)”的作用摆屯，實現(xiàn)“評價就是指導(dǎo)”的作用。
本模式同樣適合于英語等語言學(xué)科糠亩。
二鸥拧、數(shù)學(xué)：小課題研究党远，師生思維并蒂綻放
數(shù)學(xué)小課題研究，以生為本富弦，倡導(dǎo)課前自主合作探究學(xué)習(xí)沟娱，課上匯報交流分享，老師點撥提升腕柜，學(xué)生質(zhì)疑解惑济似，師生思想碰撞，教學(xué)相長盏缤，思維并蒂綻放砰蠢。
我們加入市教科研中心數(shù)學(xué)教研員的《數(shù)學(xué)小課題研究》，在專家的指導(dǎo)下唉铜，在實踐中總結(jié)出如下模式：課前台舱，拋出研究主題，學(xué)生自主潭流、分組探究竞惋；課上學(xué)生匯報交流課前研究學(xué)習(xí)成果，課后再實踐灰嫉。教是最好的學(xué)拆宛，這樣的研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建了我們學(xué)校質(zhì)疑善思的課堂模式讼撒。?? ?
1.課前浑厚，以三年級上冊《數(shù)字編碼》為例：
首先，老師拋出題目——研究數(shù)字編碼根盒。集體交流生活中的數(shù)字編碼有哪些（身份證號碼钳幅、郵政編碼、電話號碼炎滞、車牌號編碼贡这、車票編碼等等），選擇自己喜歡的去探究發(fā)現(xiàn)其中的知識厂榛。
然后盖矫，老師了解相同研究興趣的同學(xué)，進(jìn)行組合击奶，由組長分配組員的角色任務(wù)辈双。給單一的行動進(jìn)行組隊，集中力量柜砾，合作探究湃望。
最后小組內(nèi)梳理探究的成果，以備課上的展示交流。
小組成員們在研究過程中像小數(shù)學(xué)家一樣搜集資料证芭、觀察比較瞳浦、探究發(fā)現(xiàn)、交流碰撞废士，既有分工又有合作叫潦。
2.課堂，以三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例：
導(dǎo)入新課官硝。從學(xué)生的興趣矗蕊、生活入手，導(dǎo)入即集中學(xué)生的注意力興趣點：同學(xué)們喜歡去游樂園玩嗎氢架？老師也喜歡傻咖，周末老師去……出示課本出示課本中的插圖，讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并列出算式：20×5岖研。
探究新知卿操。學(xué)生是主角，孩子就是老師孙援。怎么來計算20×5呢害淤？對孩子們來說這是一個新知識。我們讓孩子們進(jìn)行猜想赃磨、驗證筝家，小組交流之后進(jìn)行全班交流洼裤。
交流是這樣進(jìn)行的：老師讓一名同學(xué)來講述自己的驗證邻辉，這名同學(xué)就成了小老師，他講完自己的驗證之后腮鞍，面向所有的同學(xué)來組識學(xué)習(xí)：我講的你們聽懂了嗎值骇？若是學(xué)生都聽懂了，那么就追問：你聽懂什么了移国？借以檢查孩子們是不是真的都聽懂了吱瘩。而當(dāng)孩子有困問題的時候，孩子可以直接讓不民生的同學(xué)講述自己哪里不懂迹缀，孩子提問之后這名小老師給予解答使碾。孩子畢竟是孩子，他們的理解解答都是有欠缺的祝懂，老師此時就要抓住重點來或問或解答票摇。新知識學(xué)完之后，鞏固練習(xí)也好砚蓬、課堂總結(jié)也好矢门，還是由孩子們來做。
我們應(yīng)該完全相信孩子的能力。來看看我們?nèi)昙壍暮⒆觼硖骄繉W(xué)習(xí)12×3=祟剔？孩子們在猜想驗證之后隔躲，老師找了一名同學(xué)板書自己的計算過程并進(jìn)行講解。孩子很有條理的進(jìn)行了算理的講述并板書：把12分成10和2物延，然后用10和2分別乘三宣旱，再把兩個積加來就是12×3的結(jié)果等于36。小老師講完了教届，大部分孩子是明白的响鹃，但是好多孩子也是有問題的，孩子們的問題很是精彩：如這樣的疑問：為什么要把12分成10和2案训，分成9和3不行嗎买置？行不行呢？老師讓所有的同學(xué)來驗證强霎，發(fā)現(xiàn)可以忿项，但小老師的解釋是分成10和2計算更方便。還有這樣的問題：為什么10和2都要和3相乘呢城舞？這一問便是計算這一題的關(guān)鍵點所在轩触。老師充分肯定了提問的同學(xué)，小老師的解釋也非常的精彩家夺。
這就是我們的生本課堂：循著孩子們的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課脱柱，讓孩子做小老師講述自己的發(fā)現(xiàn)，接著向同學(xué)們提三個問題：你聽懂了嗎拉馋？聽懂什么了榨为？你還有什么問題？我來幫你解答煌茴。在這樣的問答當(dāng)中随闺，培養(yǎng)孩子善思質(zhì)疑的能力從而實現(xiàn)生本的目標(biāo)。
課題研究功夫要下在課前蔓腐，小組之間充分研究矩乐，老師對每個組的研究了如指掌，通過老師的智慧調(diào)控回论，使整節(jié)課有層次的進(jìn)行展示分享散罕，讓單一的知識點碰撞融合成飽滿的知識結(jié)構(gòu)。研究中實現(xiàn)“實踐發(fā)現(xiàn)－質(zhì)疑猜想－驗證推理－得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)思想傀蓉。
數(shù)學(xué)小課題研究之旅欧漱，對老師的要求更高了，依托課題研究進(jìn)行課堂教學(xué)改革僚害，實現(xiàn)了“質(zhì)疑善思課堂”讓師生思維并蒂綻放硫椰。
三繁调、科學(xué)技術(shù)：STEM 課程建設(shè)，培植STEM 素養(yǎng)
STEM是一種融合了大量的學(xué)術(shù)概念與現(xiàn)實問題的跨學(xué)科教學(xué)方法靶草，學(xué)生利用科學(xué)蹄胰、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識解決學(xué)校社會工作和企業(yè)的實際問題奕翔，從而發(fā)展STEM素養(yǎng)裕寨，具備在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下競爭的能力∨杉蹋科學(xué)技術(shù)課宾袜，我們依托《STEM 課程建設(shè)》課題，建構(gòu)質(zhì)疑善思課堂驾窟，實現(xiàn)學(xué)生STEM 素養(yǎng)培植庆猫。
以科學(xué)三年級上冊《天平》為例：
課例設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：問題與猜想，探究與實踐绅络，拓展與創(chuàng)新月培。問題與猜想環(huán)節(jié)：是一幅圖圖上一位女生手里拿著一個雞蛋問題是這個雞蛋大概有多重？要想知道它的重量該怎么辦恩急？探究與實踐環(huán)節(jié)杉畜，同樣是圖文結(jié)合，共有三幅圖：第一幅圖是標(biāo)著各部分名稱的天平衷恭，底下一段話介紹了重量單位及表示符號此叠；第二幅圖是測量物體的，下面有一段文字叫方法與指導(dǎo)随珠，知道的就是如何來測量物體的質(zhì)量灭袁；第三幅圖是幾個同學(xué)討論，考慮的問題是用天平測量物體的質(zhì)量比估算的……牙丽，實際這里是個填空題目简卧。拓展與創(chuàng)新里面兔魂，也是一幅圖和文字烤芦。
依據(jù)教材內(nèi)容，順著教材的三個環(huán)節(jié)實施教學(xué)析校，從而建構(gòu)科學(xué)課的模式：第一環(huán)節(jié)提出問題引發(fā)猜想构罗，從而導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)探究與實踐智玻，按照課本上設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行實踐探究遂唧；第三環(huán)節(jié)拓展與創(chuàng)新，在提示下做好內(nèi)容的拓展吊奢，在拓展中引領(lǐng)創(chuàng)新盖彭。這樣按教材的內(nèi)容從頭走到底，本果的目標(biāo)便能實現(xiàn)。其中最關(guān)鍵的召边，是要以學(xué)生為本：讓學(xué)生提問猜想铺呵，讓學(xué)生探究實踐，讓學(xué)生拓展創(chuàng)新隧熙。
還是以《天平》為例片挂。我們來做如下設(shè)計：
第一，導(dǎo)入新課贞盯。老師手拿雞蛋音念，給同學(xué)提問題：我想知道這個雞蛋的質(zhì)量，有什么好辦法呢躏敢？讓學(xué)生猜想闷愤，從而導(dǎo)入新課：要稱一下才能準(zhǔn)確的知道雞蛋的質(zhì)量，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)使用測量質(zhì)量的工具天平件余。板書課題肝谭。
第二，探究與實踐蛾扇。首先認(rèn)識天平：現(xiàn)在同學(xué)們的桌面上就有一臺天平攘烛，天平有哪些部件構(gòu)成，又怎么來使用呢镀首？下面讓我們一起來探究坟漱。請同學(xué)們注意我們四人一小組，一起探究天平的構(gòu)成部件及它的用途更哄，完成我們的探究量表芋齿，時間五分鐘。教師在學(xué)生探究中做好巡視指導(dǎo)成翩。學(xué)生填寫完畢進(jìn)行交流觅捆。針對學(xué)生的所談，老師課件出示課文中的插圖麻敌，在進(jìn)行梳理總結(jié)栅炒，從而弄明白天平有七部分組成，每一部分的作用也說清楚术羔。
然后使用天平赢赊。“好的同學(xué)們级历，天平我們了解完畢释移，如何用它來測量質(zhì)量呢？讓我們繼續(xù)探究寥殖。請打開課本玩讳，找到方法指導(dǎo)涩蜘，用心默讀看看你能讀懂什么？”當(dāng)學(xué)生讀完之后進(jìn)行交流：“你讀懂了什么熏纯？”根據(jù)學(xué)生的回答皱坛，老師邊總結(jié)邊板書：調(diào)天平，測質(zhì)量豆巨，讀數(shù)據(jù)剩辟。老師在總結(jié)學(xué)生的回答的同時，演示如何調(diào)天平往扔，同時讓學(xué)生調(diào)試一遍贩猎，因為這是重點也是難點∑继牛“你還讀懂了什么吭服？還有不懂的嗎？”在老師的兩分鐘引領(lǐng)中蝗罗，所有同學(xué)明白如何測量質(zhì)量如何讀取數(shù)據(jù)艇棕。“好了同學(xué)們大顯身手的時刻到了〈埽現(xiàn)在我們分組來測質(zhì)量沼琉，1至6組同學(xué)首先測雞蛋的質(zhì)量，再測其他物品桩匪；7至12組同學(xué)先測鋼筆打瘪，再測雞蛋。邊測邊記錄你們的測試結(jié)果傻昙，同時思考填寫后面的小問題闺骚。開始吧∽钡担”學(xué)生測試完后交流僻爽。這里的交流重點引導(dǎo)學(xué)生弄明白：用天平測量物品的質(zhì)量比估計的質(zhì)量要精準(zhǔn)。
拓展與創(chuàng)新贾惦。此時老師由前面所做的過渡到這個環(huán)節(jié)：其實生活中測量物品質(zhì)量的工具還有好多胸梆，誰知道？說一說纤虽。找兩三個同學(xué)說完之后乳绕，老師課件出示自己搜集的各種各樣的稱绞惦。然后讓學(xué)生到提前備好的磅秤上去稱自己的體重逼纸。到此一節(jié)課就完成了。最后讓學(xué)生總結(jié)一下這節(jié)課的收獲济蝉。
課后作業(yè)：自制簡易天平杰刽。落實課后作業(yè)菠发，即是實現(xiàn)STEM素養(yǎng)培植：小組分工合作制定計劃；合作探究贺嫂，選擇工具與解決問題的方法等滓鸠；制作天平，集體動手協(xié)作完成第喳；成果交流糜俗，小組匯報成果，交流經(jīng)驗曲饱；活動評價悠抹，自評組內(nèi)評組間評，進(jìn)行總結(jié)扩淀。
這樣的課堂教學(xué)模式楔敌，適合科學(xué)、綜合實踐驻谆、信息技術(shù)卵凑、美術(shù)等學(xué)科。
[if !supportLists]四胜臊、[endif]校本課程：益智器具帶動勺卢，思維綻放在指尖
開齊國家課程，開好地方課程象对，開發(fā)校本課程值漫，我們努力實踐。
校本課程開發(fā)织盼，我們充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長杨何，開設(shè)專業(yè)社團(tuán)；我們更依托學(xué)校在研的教育部十三五規(guī)劃課題《思考力培養(yǎng)》之子課題《益智器具校本課程教學(xué)模式的探索與實踐》沥邻，把“益智器具”作為載體危虱，探索益智器具校本課程教學(xué)模式，來編制適宜兒童思維發(fā)展的相關(guān)課程唐全，培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的思考力埃跷，以達(dá)到思維教育的目的。本學(xué)期開設(shè)益智器具校本課程20多門邮利。
在必修與選修兩類課型的實施中弥雹，我們深入研究，反復(fù)實踐延届，最終形成益智器具校本課程基本教學(xué)模式——益智器具常規(guī)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：
1.觀察認(rèn)識器具剪勿，了解器具前世今生；
2.猜測器具玩法方庭，理解明確器具規(guī)則厕吉；
3.初試把玩器具酱固，感知器具游戲策略；
4.熟練操作器具头朱，開展多種形式的PK运悲；
5.重新研究器具，創(chuàng)編器具新的玩法项钮。
一種新器具班眯，大致練習(xí)六至八周：第一周基本完成前四個環(huán)節(jié)；第二至五周練習(xí)課把玩器具烁巫，熟練掌握器具玩法鳖敷，提高把玩速度；第六至八周提高課程拭，重新研究器具定踱，創(chuàng)編器具新玩法。
通過對益智器具的開發(fā)和運用恃鞋，構(gòu)建了適合小學(xué)生思維能力發(fā)展的思維訓(xùn)練活動課程體系崖媚，打破了當(dāng)前仍舊存在的知識教育的形態(tài)，通過引入益智器具融入教學(xué)活動恤浪，增設(shè)思維活動的益智課程畅哑，努力實現(xiàn)了以思考力培養(yǎng)為價值取向的教學(xué)新要求；通過對益智課堂的探究與實踐水由，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)思考力培養(yǎng)荠呐、合理高效、易于操作的教學(xué)模式砂客。從而實現(xiàn)了讓思維綻放在手指尖上泥张。
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合：質(zhì)疑善思課堂讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上
科研的力量是無窮的。我們在各課題研究中鞠值，以課堂教學(xué)為實踐媚创，且行且思，探究發(fā)現(xiàn)彤恶，尋找最便捷最有效的教育教學(xué)模式與路徑钞钙，建構(gòu)不同學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式，引領(lǐng)老師運用模式声离，突破模式芒炼，創(chuàng)新模式。
在課題研究的引領(lǐng)中术徊，老師們改變了教育教學(xué)方式本刽，轉(zhuǎn)變觀念，重視以生為本，“授人以漁”盅安，搭建質(zhì)疑善課堂唤锉；孩子們在老師的引領(lǐng)下世囊，樂學(xué)善思别瞭，自主學(xué)習(xí)，自由探索株憾，敢于質(zhì)疑蝙寨，善于質(zhì)疑，培植思維力嗤瞎，生長思考力墙歪，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在自己身上。
