雙減背景下聆聽薛法根老師基于《素養(yǎng)導(dǎo)向的語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計》的講座卸例，更清晰了我對課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的目標性称杨。
崔允漷教授說：核心素養(yǎng)就是能做事，“關(guān)鍵能力”指能做成事筷转，“必備品格”指喜歡做正確的事姑原，“價值觀念”指堅持把事做正確。用語文“做成事”的過程呜舒，就是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的過程锭汛。
如果說對這些理論性的話語還不太理解的話，《西門豹治鄴》的三個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，既讓我看到了老師鉆研教材唤殴、駕馭教材的能力般婆，又刷新了我對學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的認識。三個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字的同時朵逝，又深度理解了課文內(nèi)容蔚袍，而且這個理解的過程是學(xué)生深度思維的結(jié)果∨涿《手指》一課學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計啤咽，即凸顯了文本的整體性，又兼顧了思維的梯度段誊，在學(xué)校任務(wù)完成的過程中闰蚕，有效的提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
理論與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計課例相結(jié)合的培訓(xùn)连舍，讓我既明確了理論的高度，同時也明白了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的理論依據(jù)涩哟。進而讓我明晰了課堂教學(xué)的方向感索赏，對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也初步有了自己的認識。
一贴彼、轉(zhuǎn)變已有思維潜腻，把握新的教材特點。
統(tǒng)編教材的使用加上雙減政策的實施器仗，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)融涣，給我們一線教師提供了更大的挑戰(zhàn)。我們必須加傷理論學(xué)習(xí)精钮，熟知語文課程標準要求威鹿，語文課程的性質(zhì)內(nèi)涵，統(tǒng)編教材的編排特點轨香，雙減政策的新要求等忽你，這樣才能把握準確課堂教學(xué)的方向。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單臂容，必須改變以往固有的思維模式科雳，不再是簡單的題型的檢測，而是開放性的脓杉，綜合性的糟秘，連續(xù)性的，能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的學(xué)習(xí)任務(wù)球散。
二尿赚、基于核心素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)真實發(fā)生。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)是素養(yǎng)導(dǎo)向的語文實踐活動吼畏，即真實情境下的語言文字運用督赤。在此，先回顧一下語文核心素養(yǎng)的四個方面：語言的建構(gòu)和運用泻蚊，思維的發(fā)展與提升躲舌，審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與理解性雄。語文核心素養(yǎng)就是學(xué)習(xí)單的設(shè)計目標的理論依據(jù)没卸，也是學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的最終要達到的目標。
語言的建構(gòu)與運用是最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)秒旋，學(xué)習(xí)任務(wù)單中如何具體體現(xiàn)學(xué)生對語言文字的運用過程约计，其實對于我來說還是一個很大的挑戰(zhàn)，這需要我不斷鉆研教材迁筛，以單元語文要素為主線煤蚌，發(fā)現(xiàn)每一課具體的語言表達特點，然后設(shè)計出有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單细卧。這一點對于我來說尉桩，目前還需要學(xué)習(xí)、鉆研贪庙、內(nèi)化蜘犁。
三、關(guān)注特殊單元特點止邮，回歸語文教學(xué)本質(zhì)
薛老師培訓(xùn)中給我們提供的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計案例这橙，從不同方面給我們展示了有效學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的要義。這四點要義卻啟發(fā)我导披，作為高段語文教師屈扎，我們在設(shè)計任務(wù)單的時候，是不是還應(yīng)該考慮到教材的特殊單元編排特別盛卡。比如說：六年級上冊的小說單元助隧、魯迅人物單元，六年級下冊的綜合性活動單元滑沧，貫穿整個三到六年級的閱讀策略單元并村、習(xí)作單元等。這些單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也應(yīng)該是我以后教學(xué)中重點關(guān)注的對象滓技。
陶行知說：“生活與教育是一個東西哩牍，不是兩個東西×钇”的確膝昆，語文源于生活丸边，運用于生活，發(fā)展荚孵、完善于生活妹窖。所以，最后我想說語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要切實注重與生活的聯(lián)系收叶，突出學(xué)生的實踐活動骄呼，在語文中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)語文判没。
