【100天崔律閱讀營(yíng)·Day61-9.6日志】這是2019年6月22日“100天崔律閱讀營(yíng)”之“9.6 筆記術(shù)主題復(fù)盤(pán)&答疑 ” 的學(xué)習(xí)日志喇伯。
1.我今日的收獲：
< 串聯(lián) VS 并聯(lián)>
串聯(lián)：是有時(shí)間流動(dòng)的虐沥，也就是有時(shí)間的先后順序；并聯(lián)：沒(méi)有時(shí)間流動(dòng)陡鹃，也就是里面的每一項(xiàng)之間的位置是可以隨意調(diào)整的算撮。
栗子：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→調(diào)查原因→解決問(wèn)題；如果說(shuō)這個(gè)流程是個(gè)“串聯(lián)”的話纹磺，在調(diào)查原因中的N個(gè)原因就是“并聯(lián)”帖烘、在解決問(wèn)題中的N個(gè)解決措施也是“并聯(lián)”亮曹。
<?專(zhuān)有名詞 VS 專(zhuān)業(yè)名詞>
相同點(diǎn)：專(zhuān)門(mén)一類(lèi)的詞語(yǔ)橄杨，而且是名詞；
不同點(diǎn)：專(zhuān)有名詞照卦，事物本身特有的名字式矫，比如：人名、地名役耕、事物本身的名字等采转，是普通人通常的認(rèn)知，可以更加簡(jiǎn)單的達(dá)成不同人之間的共同認(rèn)知瞬痘，栗子：故宮故慈、圖書(shū)館等；專(zhuān)業(yè)名詞：在某個(gè)領(lǐng)域框全、某個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)某個(gè)特殊事物的叫法察绷，即定義、名稱等津辩，更具有專(zhuān)業(yè)的特性拆撼，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)更生澀容劳，難懂，栗子：康奈爾筆記（一種筆記術(shù)）闸度、戴明環(huán)（質(zhì)量管理中的PDCA管理法）等竭贩。
<成長(zhǎng)型思維 VS 固有型思維>
今天提到了培養(yǎng)小朋友的成長(zhǎng)型思維，每個(gè)小朋友都是看著父母的背影長(zhǎng)大的莺禁，都是我們言行的“繼承”者留量，所以當(dāng)我們看到小朋友的言行中有我們不希望的看到的地方時(shí)，找找我們自身哟冬，定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)肪获。而對(duì)于成長(zhǎng)型思維也是，如果希望家里的小朋友也可以培養(yǎng)出成長(zhǎng)型思維柒傻，那就先讓我們自己具有成長(zhǎng)型思維孝赫。行為是思想的表現(xiàn)，有了思想红符，行為才能有所轉(zhuǎn)變青柄，小孩子看到的就是我們的行為。然而预侯，還有一種情況致开，就是雖然我們本是具備了成長(zhǎng)型思維，但有的時(shí)候在行為or語(yǔ)言上萎馅，還會(huì)表現(xiàn)為固有型的思維双戳，這個(gè)時(shí)候，小朋友看到的糜芳，其實(shí)還是固有型思維楣铁，所以，真正的改變我們自己蝗柔，讓我們不僅思想上是成長(zhǎng)型思維绝页，在行動(dòng)上、語(yǔ)言上也是成長(zhǎng)型思維皆撩，這樣扣墩，我們的小朋友才能真正受到成長(zhǎng)型思維的影響。
2.我本周課程中的收獲/成長(zhǎng)：
<信息處理的筆記術(shù)——子彈筆記術(shù)>
~WHAT~
子彈筆記扛吞，一種分項(xiàng)記錄的方式呻惕，使得表述更加的清晰、已懂滥比。
~WHY~原理~
一種將接收者需要處理的信息亚脆，轉(zhuǎn)化為輸出者先將信息進(jìn)行處理、分解守呜、排列后型酥，在進(jìn)行輸出山憨，使得接收者更加容易、簡(jiǎn)單弥喉、明了郁竟、方便的獲取準(zhǔn)確的信息。
~三個(gè)特點(diǎn)~
條理化由境、劇情化棚亩、信息化
「條理化」
>WHY
清晰傳遞觀點(diǎn)、方便閱讀虏杰；
>HOW
①整理相似內(nèi)容讥蟆；
②用“串聯(lián)”（具有時(shí)間流動(dòng)性）和“并聯(lián)”分項(xiàng)記錄
③開(kāi)頭部分使用Governing
「劇情化」
>WHY
引起對(duì)方興趣
>HOW
①“引導(dǎo)文”，結(jié)論第一纺阔；針對(duì)不同的閱讀者選擇是否結(jié)論先行瘸彤。
②使用專(zhuān)有名詞
「信息化」
>WHY
打動(dòng)人心，必要條件：標(biāo)明立場(chǎng)
>HOW
①使用否定笛钝，可以使用“柔軟的否定”质况，比如：比起A來(lái)，B會(huì)更好玻靡；從A變成B结榄；
②用數(shù)字表述，更清晰
~子彈筆記的應(yīng)用~
用子彈筆記梳理囤捻、整理我們自己的思路臼朗，然后再用PPT、文章等形式將我們的想法按子彈筆記的架構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)蝎土。
3.我這三周中的收獲/成長(zhǎng)：
<你的時(shí)間有限视哑，不要為別人而活>——夢(mèng)想筆記術(shù)（幫助我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的筆記術(shù)，不為夢(mèng)想設(shè)限）
<別告訴我你會(huì)記筆記>?——職場(chǎng)筆記術(shù)（職場(chǎng)達(dá)人的筆記術(shù)瘟则，一個(gè)為了遺忘的筆記術(shù)黎炉，一項(xiàng)工作技能 ）
<子彈筆記>——信息處理筆記術(shù)（一項(xiàng)處理爆炸信息的筆記術(shù)，幫助我們更好的梳理醋拧、整理信息，表達(dá)信息的筆記術(shù)）
三本書(shū)之所以有所區(qū)別淀弹，是因?yàn)槟繕?biāo)不同丹壕，結(jié)果自然不同。
『收獲』
「應(yīng)用“康奈爾筆記術(shù)”」
自從學(xué)習(xí)了“康奈爾筆記術(shù)”就開(kāi)始了筆記術(shù)的實(shí)踐薇溃，在學(xué)習(xí)筆記和工作筆記中菌赖。
>學(xué)習(xí)筆記的應(yīng)用：這周一直在用“康奈爾筆記術(shù)”在做學(xué)習(xí)筆記，最大的感受是沐序，一周結(jié)束的時(shí)候琉用，這次的周復(fù)盤(pán)堕绩，我沒(méi)有再放到一張紙上，而是在每天筆記的總結(jié)部分（已經(jīng)預(yù)留的位置）分別進(jìn)行了總結(jié)邑时，然后自然而然的串成了串奴紧，鏈接在一起。雖然不會(huì)像原來(lái)一樣晶丘，一張紙一個(gè)主題的復(fù)盤(pán)黍氮，但目前看知識(shí)的串聯(lián)是有的，先這樣進(jìn)行浅浮，對(duì)比一下沫浆，看看對(duì)于之后的效果。
>工作上的應(yīng)用：主要是在索引上方便了好多滚秩，但對(duì)于總結(jié)目前還沒(méi)有特別的感受专执，待后續(xù)實(shí)踐有感后再做分享吧。
「應(yīng)用子彈筆記術(shù)」
主要的點(diǎn)在于用子彈筆記梳理思路郁油，理清思維他炊，列出1、2已艰、3……項(xiàng)痊末，每次都會(huì)回看主旨，也就是這次的目的是啥哩掺，避免偏離主題凿叠。好處就是在后期，不論是做成PPT（如：培訓(xùn)）嚼吞，還是寫(xiě)心得盒件、匯報(bào)文件（如：文字），都會(huì)主旨明確舱禽、思路＆調(diào)理清晰炒刁。
4.我的疑問(wèn)(周六答疑)：無(wú)
5.任何想說(shuō)的話：
我的第二個(gè)學(xué)習(xí)筆記本今天光榮畢業(yè)了，在這里記錄了我3個(gè)月的學(xué)習(xí)經(jīng)歷誊稚，這個(gè)本本我是從正翔始、反兩個(gè)方向進(jìn)行記錄的，兩個(gè)方向的筆記里伯，最終在中間的某個(gè)點(diǎn)匯合城瞎。
時(shí)間周期：2019年3月22日—6月22日
【正面】
《向成功人士學(xué)精時(shí)力》3月22日-4月4日
《21天精力升級(jí)課》4月8日-4月27日
《財(cái)商課》5月6日-5月31日
線下課《投資理財(cái)》6月15日
【反面】
《100天閱讀營(yíng)》4月23日（Day 1）-6月22日（Day 61）
時(shí)間主題： 《奇特的一生》4月24日-5月11日
關(guān)系力主題： 《別獨(dú)自用餐》5月13日-5月18日
?? ??????????《六度人脈》5月20日-5月25日
《關(guān)系力》5月27日-6月1日
筆記術(shù)主題： 《你的時(shí)間有限，不要為別人而活》6月9日
《別告訴我你會(huì)記筆記》6月10日-6月15日
《子彈筆記》6月17日-6月22日
加餐課：“如何讀/拆一本書(shū)”5月19日
