第八章學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W精神坑傅，走中國(guó)幼兒教育自己的路件豌。
人是自然之子疮方，兒童的早期更是從生物進(jìn)入人類社會(huì)，帶有許多原始特征茧彤。他們會(huì)表現(xiàn)出更多的原始無(wú)意識(shí)骡显、潛意識(shí)的東西。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出教學(xué)要走在發(fā)展的前面曾掂。
生態(tài)惫谤，是最自然的形態(tài)，非人為的形態(tài)珠洗，生生不息溜歪，是最有活力的，循環(huán)復(fù)始的形態(tài)许蓖。在自然“生態(tài)系統(tǒng)”中蝴猪，各種不同物種達(dá)到一種最佳組合调衰，形成互生、互補(bǔ)自阱、生機(jī)勃勃嚎莉、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系。嫁接到教育沛豌，模仿自然的生態(tài)系統(tǒng)趋箩，使各系統(tǒng)、各學(xué)科之間建立腫互生加派、互補(bǔ)叫确、交叉融合、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系哼丈，達(dá)到最佳組合启妹，形成一種高級(jí)的生態(tài)智慧筛严。
生態(tài)教育把人看成是自然之子醉旦，用生態(tài)的方式進(jìn)行啟蒙教育，使人在與自然桨啃、社會(huì)的融合過(guò)程中车胡，生命得到滋潤(rùn)、補(bǔ)充照瘾，產(chǎn)生更高的智慧匈棘。
生態(tài)教育關(guān)注人的生命，保護(hù)原型析命，保護(hù)人類心理深層的生態(tài)系統(tǒng)主卫。認(rèn)為人的潛力不是現(xiàn)成的、早已存在的東西鹃愤，而是在相互作用中不斷地發(fā)出來(lái)的簇搅。
生態(tài)教育提倡“融合式教學(xué)”，主張?jiān)诟鞣N知識(shí)之間软吐、知識(shí)與自我之間建立起一種生態(tài)的系統(tǒng)瘩将，相互之間形成緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)的整體。
生態(tài)教育的最終目標(biāo)是走向人的最高境界_藝術(shù)化生存凹耙。
生態(tài)教育在許多方面與瑞吉?dú)W幼兒教育有一致的地方:著眼于兒童整體人格和智慧的發(fā)展姿现，注意激發(fā)和豐富孩子的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、審美體驗(yàn)肖抱，特別凸顯對(duì)兒童想象力备典、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和提升；強(qiáng)調(diào)主體的自我探索意述、自我發(fā)展熊经，發(fā)掘兒童的內(nèi)在潛力泽艘；重在兒童求知的過(guò)程，求知方法的獲得镐依；重在兒童通過(guò)互助合作實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)和個(gè)性的全面發(fā)展等匹涮。
