《伍爾福克教育心理學(xué)》讀書(shū)筆記十六
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2019-01-18 21:51
? ? 《伍爾该窆樱克教育心理學(xué)》第15章為《教學(xué)評(píng)估與測(cè)驗(yàn)》盅惜。教學(xué)評(píng)估有廣義與狹義之分棋凳。廣義教學(xué)評(píng)估是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)估朝巫。狹義的教學(xué)評(píng)估則是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)妥箕，對(duì)教師的教進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)滥酥，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過(guò)程矾踱。它既是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分恨狈，亦是所有有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。
? ? 在以測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)呛讲，我們要注意考慮信度和效度禾怠。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性贝搁，一般多以?xún)?nèi)部一致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低吗氏。信度系數(shù)愈高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠雷逆。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒(méi)什么影響弦讽，因?yàn)橄到y(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測(cè)量值的，因此不會(huì)造成不一致性膀哲。反之往产，隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度某宪。效度即有效性仿村，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度兴喂，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合蔼囊，則效度越高；反之衣迷，則效度越低畏鼓。效度分為三種類(lèi)型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度壶谒。
? ? 在《真實(shí)課堂》評(píng)估一節(jié)中云矫，伍爾福克闡述了“檔案袋的制作相關(guān)指南”：讓學(xué)生參與選擇制作檔案袋的作品汗菜；確保檔案袋包含有展示學(xué)生自我反思和自我批評(píng)的信息让禀，如讓每一個(gè)學(xué)生為檔案袋寫(xiě)一份目錄贵少，解釋這個(gè)檔案袋的作品所反映的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；確保檔案袋反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)堆缘；檔案袋在不同時(shí)期表現(xiàn)出不同功能；確保檔案袋展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)普碎；教學(xué)生如何制作和使用檔案袋吼肥。
? ? 在使用評(píng)分系統(tǒng)時(shí)，要注意的實(shí)踐指南有：在課程早期向?qū)W生宣布評(píng)分政策麻车，并且經(jīng)常向他們提醒評(píng)分政策缀皱；評(píng)分需要依據(jù)具體合理的標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)分需要盡可能多的客觀(guān)證據(jù)支持动猬；確保學(xué)生都明白測(cè)驗(yàn)指南啤斗；盡快修改、返還測(cè)驗(yàn)赁咙，并與學(xué)生討論測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題钮莲；作為一種規(guī)范，不要輕易改變分?jǐn)?shù)彼水；避免評(píng)分出現(xiàn)偏見(jiàn)崔拥；讓學(xué)生知道他們?cè)诎嗬锏乃剑唤o學(xué)生提供懷疑的權(quán)利凤覆，所有的測(cè)驗(yàn)技術(shù)都存在誤差链瓦；避免總是把高分給那些接近你個(gè)人想法或接近書(shū)本答案的人；確保每個(gè)學(xué)生都擁有合理的成功機(jī)會(huì)盯桦，特別是在開(kāi)始進(jìn)行一項(xiàng)新的任務(wù)時(shí)慈俯；平衡書(shū)面反饋和口頭反饋；讓分?jǐn)?shù)盡可能地有意義拥峦，如把分?jǐn)?shù)與對(duì)重要目標(biāo)的掌握程度相結(jié)合贴膘；評(píng)分需要依據(jù)多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
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