“源于生活”是語文課程的一大特點。貼近生活鳍怨，讓語文教學生活化呻右，是重塑語文教學人文精神的重要途徑，早在兩千多年前鞋喇，我國古代教育家声滥、思想家孔子就說過：“不觀于高層。何以知顛墜之患侦香；不臨于深淵落塑，何以知沒溺之患；不觀于海上罐韩，何以知風浪之患”芜赌。孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的聯(lián)系伴逸，由此可見缠沈，語文數(shù)學關鍵在貼近學生生活，語文應與學生生活同行错蝴，所以我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用洲愤，在用中學，在學中用顷锰，以此提高學生語文學習的興趣柬赐，提高語文數(shù)學效率，提高學生語文素養(yǎng)官紫，那么肛宋，在語文教學中，如何讓生活走進語文課堂束世？

一酝陈、語文數(shù)學的“生活化”

語文數(shù)學“生活化”。就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中毁涉，要自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”沉帮，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引入到語文學習中來。而生活化教學是在生活背景話下的情景化學習贫堰，在語文數(shù)學中穆壕，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。因此在語文數(shù)學中其屏，我努力喇勋、有效運用多媒體課件，把語文的有關內(nèi)容通過直觀偎行、生動的畫面反映出來川背，化抽象為形象贰拿，化靜態(tài)為動態(tài)，縮短學生對學習內(nèi)容的感知距離渗常。比如教《第一場雪》一文，由于我們南方的孩子大都沒有見過下雪汗盘，也沒親眼目睹過雪景皱碘，很難想象課文中“山川、樹木隐孽、房屋癌椿，全都罩上一層厚厚的雪，萬里江山變成粉妝玉琢的世界”的奇觀菱阵，我就利用多媒體將雪花飛舞踢俄，柳樹掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條：松樹堆滿沉甸甸晴及、蓬松松的雪球近景都办、遠景展示給孩子看，在孩子驚嘆的同時虑稼，體會到了強雪帶給人們的歡喜琳钉，而生活實踐也為學生提供大量的語文素材，有一次學校為了鍛煉學生的吃苦耐勞能力蛛倦。組織高年級學生幫學校飯?zhí)冒岵窕鸶枥粒趧趧雍螅易寣W生把自己在搬柴火過程中的體會——熱溯壶、渴及皂、累生動地描述出來，再寫成習作交給老師且改，學生的感受明顯豐富了验烧，寫出來的作文也十分精彩，有的學生在作文中寫道“從堆放的柴火到大飯?zhí)糜瞩耍贿h就十幾步噪窘，可拿上一根柴火，就挺沉重效扫，就像肩上扛著倔监，來回幾趟，汗流浹背菌仁，腳像踩棉花變軟了浩习，才想到父母在家勞動多么辛苦呀!”看學生習作，我深深明白济丘，只有將語文教學生活化谱秽，將生活引入語文洽蛀，語文才能精彩紛呈，尊重學生的生活感受和體驗疟赊，才是語文教學的真諦郊供。

二、學生生活的“語文化”

在學校語文教學中近哟，語文教學也要把言語表達調(diào)練放到社會生活環(huán)境中進行驮审，因為社會生活環(huán)境是培養(yǎng)學生語言素質(zhì)的最好場所，也是檢驗學生語文素養(yǎng)的真正試驗場吉执。我在平時的教學中疯淫，就注意訓練學生這一點。如：學生在校園里拾到一部手機戳玫，我首先表揚他那種拾金不昧的精神后熙掺，就叫他寫一則招領啟事，寫好后貼在告示欄咕宿，再讓班上的同學扮作小記者現(xiàn)場采訪他币绩，采訪后叫他們練習寫表揚稿交到廣播站，這樣府阀，從拾金不昧类浪，到招領啟事，到采訪先進肌似，報道先進费就，這是社會生活的本來面貌，學生的交際川队、言語表達調(diào)練力细，按照社會生活的本來面貌，調(diào)練學生養(yǎng)成美好的品質(zhì)固额，把語文課的作文教學過程與學生在教學中積極參與社會生活中實際緊緊結合起來眠蚂，把學校發(fā)生的一件常事，成學生“言語交際表達訓練”作文實驗的資源斗躏，廣告設計師等綜合性的活動逝慧，讓學生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展的多元智能，通過發(fā)展學生的多元智能啄糙，提高學生能力笛臣，培養(yǎng)學生全面的，綜合化的素養(yǎng)隧饼。

三沈堡、日常生活的“語文化”

日常生活的“語文化”，就是讓學生在日常生活中燕雁，情不自禁地學習或運用語文诞丽，“生活處處皆語文”鲸拥，報刊雜志要看，廣播電視也要聽僧免，中外名著要讀刑赶，名勝古跡要賞，山川河流要游懂衩，從打電話到接待客人撞叨，從寫留言到寫申請書，從看電視廣告到電器說明書勃痴，無一不是語文聽說讀寫能力的運用谒所，教師與家長加強孩子在日常生活中積累語文知識和素養(yǎng)热康。

人們的生活離不開語言沛申，離不開文化，我們更要聯(lián)席學生現(xiàn)實生活姐军，加強語文實踐铁材，開展綜合性學習，既能挖掘語文與其他課程之間的共享資源又能綜合利用各種知識技能奕锌，推動學生走向社會著觉，在社會的大課堂中學語文，用語文豐富閱歷惊暴，增長才干饼丘，讓學生在學習語文的同時，學習生活并磨礪人生辽话！