上學(xué)的時候屉佳，我們身邊肯定有這樣的同學(xué)：學(xué)習(xí)很努力、很認真洲押，書本上重點清晰可見武花，要點羅列整齊劃一。但是每每考試時候呀杈帐，成績卻不盡如人意体箕。
是啊，有時候就是這么看似“不公平”挑童，明明很努力卻得不到想要的成績干旁。
問題出在哪呢？
我們可以用概念“元認知”來解釋炮沐。
舉個例子啊争群，當我們在學(xué)習(xí)一個新公式的時候，通常會經(jīng)歷感知大年、記憶换薄、理解玉雾、思考、運用這么一個過程轻要。
元認知呢复旬，就是對學(xué)習(xí)過程思考的再反思：我是怎么學(xué)習(xí)這個新公式的，我的方式有效嗎冲泥？
對當結(jié)果不好的時候驹碍，不妨停下來反思：我是如何進行學(xué)習(xí)的，我的這種方式是有效的嗎凡恍？其他人是怎么學(xué)習(xí)的志秃？有什么值得我借鑒的地方？
同時嚼酝，過程中浮还，也要警惕元認知帶來的學(xué)習(xí)假象：比如我們提到的反復(fù)閱讀，它讓我們以為自己熟悉了就真的學(xué)會了闽巩，但如果把概念放到具體場景中钧舌，你會用嗎？
就比如“元認知”這個概念涎跨，我們很熟悉洼冻。它的定義是什么？我們在什么時候可以啟動元認知隅很，并且警惕它帶來的學(xué)習(xí)假象呢碘赖？
我們可以這樣做：通過輸出鞏固自己對元認知這一概念的理解。在閱讀的過程中外构，自我反省自己是如何習(xí)得知識和概念的普泡，我真的學(xué)會了嗎？我可以在什么場景中去使用......
所謂書讀百遍审编，其義自現(xiàn)撼班。但更重要的是能夠讀以致用，讀出生產(chǎn)力垒酬，厘清知識與知識之間的關(guān)聯(lián)砰嘁。
