前文我詳述了魏老師的第一個(gè)教育思想：民主臼节。本文我們接著來(lái)探討一下他的第二個(gè)教育思想：科學(xué)。
民主與科學(xué)是魏老師教育思想的兩個(gè)精髓，民主的指向性比較明確屈张，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易說(shuō)清楚，科學(xué)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了袱巨「笞唬科學(xué)是一個(gè)極其模糊的概念，什么樣的教育叫科學(xué)的呢愉老？或者說(shuō)场绿，魏老師想表達(dá)的是什么？事實(shí)上嫉入，魏老師想表達(dá)的是焰盗，我們搞教育的，一定要按照教育的規(guī)律來(lái)辦事咒林，科學(xué)的教育方式自然是符合教育規(guī)律的熬拒；反之，不符合教育規(guī)律的教育方式顯然就不夠科學(xué)映九。
那么什么樣的教育方式才符合教育規(guī)律呢梦湘？如果我在這里把大學(xué)里的《教育學(xué)》這本書的相關(guān)條款背給你聽(tīng)，你準(zhǔn)會(huì)啐我一臉涎。我當(dāng)然不打算這么做捌议，教材是干癟的哼拔，不如用現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常碰到的幾種情況來(lái)看看它們是否都科學(xué)！
第一種常見(jiàn)情況——用未來(lái)鞭策現(xiàn)在科不科學(xué)瓣颅？每當(dāng)孩子不聽(tīng)話的時(shí)候倦逐，我們的老師常常會(huì)用預(yù)見(jiàn)孩子的未來(lái)來(lái)告誡他，如果你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)宫补，將來(lái)可能會(huì)成為一個(gè)打工仔或是乞丐檬姥。也許有人會(huì)說(shuō)沒(méi)讀著書的人成功成材的大把的是，但我的重心不在于此粉怕，世事的無(wú)常無(wú)人能夠預(yù)料健民。我重點(diǎn)是想說(shuō)，用未來(lái)來(lái)告誡現(xiàn)在這樣的教育方式?jīng)]有效果贫贝，或說(shuō)是效果甚微秉犹。為什么呢？
人的本性是短視的稚晚。這意味著我們更關(guān)注的是我們眼前的利益崇堵。他未來(lái)可能過(guò)得很可憐這個(gè)預(yù)測(cè)有可能會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，但這并不影響他現(xiàn)在繼續(xù)玩樂(lè)客燕。有可能在你說(shuō)的那一分鐘他是很認(rèn)真地聽(tīng)了鸳劳，但要不了多久，我敢打包票也搓，這個(gè)學(xué)生又會(huì)恢復(fù)原狀赏廓。并非是學(xué)生冥頑不靈，實(shí)在是這樣的方式對(duì)于教育一個(gè)人而言还绘，太過(guò)乏力楚昭。如果一個(gè)人能夠死死盯著一個(gè)目標(biāo)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力拍顷，那么這樣的人其實(shí)已經(jīng)不需要我們老師來(lái)教育了抚太，或者說(shuō)，他應(yīng)該受到的教育是更高層次的昔案。
因此這種教育方式起到的作用是短期的尿贫，解決不了根本問(wèn)題。也就是說(shuō)踏揣，它并不科學(xué)庆亡。那么與之對(duì)應(yīng)，什么樣的方式才科學(xué)呢捞稿？很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)又谋，我認(rèn)為科學(xué)的教育方式應(yīng)該是“樂(lè)趣”拼缝。因?yàn)榧热荒阏f(shuō)人的本性是短視的，那么他們肯定最在意眼前的享受了彰亥。那么給予他們樂(lè)趣不就行了嗎咧七？比如說(shuō)盡量把每一篇課文上得好玩一些，授課語(yǔ)言盡量幽默一些任斋，盡量多開(kāi)展一些課外活動(dòng)等等继阻。可是經(jīng)過(guò)實(shí)踐废酷，我發(fā)現(xiàn)這樣做下來(lái)也沒(méi)多大作用瘟檩。也許你這節(jié)課上得有趣了，那些后進(jìn)生或許會(huì)側(cè)耳聽(tīng)一聽(tīng)澈蟆，無(wú)趣的時(shí)候呢墨辛，他們還是該干嘛的干嘛。而一個(gè)老師是不可能把每一節(jié)課都上得精彩的丰介。
我們走入了一個(gè)極大誤區(qū)——用未來(lái)鞭策現(xiàn)在也好背蟆，寓教于樂(lè)也好，這些都不是目的哮幢，我們教育真正要達(dá)到的目的，應(yīng)該是要使學(xué)生形成習(xí)慣志珍。
這引導(dǎo)出了第二種常見(jiàn)的情況：教育是慢一點(diǎn)好橙垢，還是快一點(diǎn)好？
從我們自身來(lái)講伦糯，我們當(dāng)然是希望快一點(diǎn)柜某。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，習(xí)慣的養(yǎng)成敛纲，我們都希望能夠快一些喂击。畢竟誰(shuí)喜歡等待呢？因此在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中淤翔，我們有意無(wú)意用的都是一些快招翰绊。最典型的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生的管理了。不管是對(duì)班級(jí)的管理或是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)生活的管理旁壮，我們都喜歡訴諸于武力监嗜。其實(shí)我們老師并不是個(gè)個(gè)都是虐待狂，都喜歡舞刀弄槍的抡谐，關(guān)鍵是這一套見(jiàn)效快裁奇，這是最根本的。想象一下你走進(jìn)一個(gè)班級(jí)里麦撵，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在那兒沸反盈天刽肠，大聲喧嘩溃肪，你覺(jué)得是一聲吼去效果快一點(diǎn)呢還是慢慢坐下來(lái)一個(gè)一個(gè)的給他們擺事實(shí)講道理快一點(diǎn)？同樣的音五，一個(gè)學(xué)生沒(méi)有做完家庭作業(yè)惫撰，你也可以選擇罰他把作業(yè)抄上十遍八遍或是溫柔地?fù)崦念^說(shuō)：“孩子，作業(yè)要做胺耪獭润绎！”關(guān)鍵是你認(rèn)為哪一種方法見(jiàn)效更快？——這是不言自明的诞挨。
但是莉撇，快的，卻不一定是好的惶傻。學(xué)生可能暫時(shí)會(huì)屈服于你的淫威棍郎，但為什么要這樣而不那樣，這個(gè)根本性的東西卻沒(méi)有內(nèi)化到他的心中去银室。他會(huì)認(rèn)為不能這么做僅僅是因?yàn)槟悴蛔屗@么做涂佃。從我以前分析過(guò)的文章中可知，真正成功的教育無(wú)疑是那些教會(huì)學(xué)生自我教育的教育方法蜈敢。而之所以學(xué)生能夠自我教育無(wú)疑又是因?yàn)楣架X(jué)得他必須這么做。一句話概括抓狭，就是那些真正的知識(shí)伯病、涵養(yǎng)，道德否过、規(guī)則必須能夠真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心午笛。譬如，一個(gè)守信的人他為什么會(huì)守信苗桂？因?yàn)樗朗匦沤o他帶來(lái)的好處药磺，與失信將要付出的代價(jià)，所以他選擇守信煤伟。
其實(shí)這道理跟熬湯是一樣的癌佩，猛火是煲不出好湯的，必須細(xì)火慢燉持偏，只有讓水分充分地進(jìn)入骨頭內(nèi)部驼卖，才能榨出里面最好的精華。魏老師為了糾正班上學(xué)生寫作業(yè)埋頭過(guò)低的壞習(xí)慣鸿秆，決定讓一個(gè)同學(xué)給他做記錄酌畜，只要他每提醒一次同學(xué)們就讓這個(gè)同學(xué)記一次，最終發(fā)現(xiàn)卿叽，他一共提醒了學(xué)生1300多次才讓大家改掉了這個(gè)壞毛病桥胞。那么遑論其他恳守？
既然快不成，那就只能慢了贩虾，至于怎么慢法催烘，學(xué)問(wèn)太過(guò)深?yuàn)W，我們以后再細(xì)細(xì)探討缎罢∫寥海總的說(shuō)來(lái)，正如魏老師所言：“教育策精，是慢的藝術(shù)舰始。”
我要說(shuō)的最后一種常見(jiàn)情況是老師們對(duì)于副科的態(tài)度咽袜。輕視副科的教育科不科學(xué)丸卷？從學(xué)問(wèn)的角度來(lái)看，沒(méi)什么副不副的說(shuō)法询刹，我們之所以說(shuō)它副谜嫉，是立足于考試標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)說(shuō)的。我們認(rèn)為主要考察的當(dāng)然就是主科凹联，考察沒(méi)那么嚴(yán)格甚至是不考察的自然就是副科沐兰。因此就會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況，老師們輕視副科的教學(xué)蔽挠，常常把上副科課的時(shí)間占用來(lái)做作業(yè)或者講課之類僧鲁。這里的科學(xué)與否不用說(shuō)肯定是不科學(xué)的，問(wèn)題在于為什么不科學(xué)呢象泵！
魏老師不僅不占用副科課，還會(huì)讓學(xué)生們做一些讓我們很多老師都覺(jué)得大跌眼鏡的事情斟叼。比如他曾經(jīng)讓他的一個(gè)學(xué)生不用上課而去種樹(shù)偶惠，連種了兩個(gè)星期，唯一的要求就是讓這個(gè)學(xué)生把他種樹(shù)的過(guò)程記錄下來(lái)朗涩，回來(lái)以后好教別的學(xué)生種忽孽。這是怎么回事呢？在此之前我們先來(lái)看一個(gè)情況谢床。
在我們的學(xué)生中兄一，有這樣一批學(xué)生，他們很努力识腿，甚至于比成績(jī)好的那些學(xué)生都努力出革，但是考試下來(lái)的成績(jī)卻不怎么理想。如果說(shuō)懶惰成性渡讼，不知努力的那些學(xué)生是令人遺憾的骂束，那么這么一些學(xué)生卻是更令我們感到無(wú)能為力的耳璧。他們大多都比較聽(tīng)話，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正展箱，可結(jié)果總是不盡如人意旨枯。好像是上天有意為難他們一樣，讓他們付出比別人多的努力卻得不到對(duì)等的收獲混驰。對(duì)于這樣的學(xué)生攀隔，我們多數(shù)認(rèn)為他們是智力上有問(wèn)題。
魏老師不這樣認(rèn)為栖榨。魏老師認(rèn)為他們只是智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)昆汹，這與智力有問(wèn)題是有本質(zhì)區(qū)別的。
事實(shí)正是如此治泥，一些主科不好的同學(xué)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他某一門副科卻異常的好筹煮。一無(wú)是處的學(xué)生很少見(jiàn)到，要么是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)居夹，要么是我們學(xué)校的課程沒(méi)有他所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目败潦。正如上面那個(gè)學(xué)生，原來(lái)他正是我們討論的這類學(xué)生准脂，魏老師之所以讓他去栽兩個(gè)星期的樹(shù)劫扒，正是因?yàn)槲豪蠋煱l(fā)現(xiàn)他對(duì)于種植這一方面特別感興趣，而且了解許多其他學(xué)生不了解的園林知識(shí)狸膏。那么讓他把種植的過(guò)程記錄下來(lái)沟饥，一方面是鍛煉他的語(yǔ)言組織能力，更重要的另一方面也鍛煉了他的大腦湾戳。
其實(shí)教育的最終歸宿是哪里贤旷？無(wú)非就是人的大腦，活人與死人的區(qū)別是生命的存在與否砾脑，凡人與天才的區(qū)別是大腦的開(kāi)發(fā)與否幼驶。我們教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)韧衣，物理盅藻、化學(xué)。具體的那些知識(shí)重不重要畅铭？當(dāng)然重要氏淑，但是更重要的是讓我們的大腦活動(dòng)起來(lái)，把它每個(gè)區(qū)域的功能都能開(kāi)發(fā)殆盡硕噩，才是我們真正的教育目的假残。武學(xué)上最厲害的功夫不是那些有很精妙招式的武功，而是那些沒(méi)有招式而又能應(yīng)對(duì)各種各樣特殊攻擊的武功榴徐。教育亦然守问，你知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具體的發(fā)生時(shí)間的確能為你在某次朋友聚會(huì)上提供一些談資匀归，但一個(gè)靈活的大腦卻能助你應(yīng)對(duì)更多更復(fù)雜的人生處境。魏老師發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生在學(xué)習(xí)主科上大腦運(yùn)轉(zhuǎn)不足耗帕，那么讓他去做他覺(jué)得有趣的事穆端，不管你做什么，要做成功得動(dòng)腦不假吧仿便，那么只要你一把大腦活動(dòng)起來(lái)不也達(dá)到了我教育的目的了嗎体啰？這種思路，多少有點(diǎn)曲線救國(guó)的意思嗽仪。最后的結(jié)果是荒勇，通過(guò)特殊的教育手段，這名學(xué)生的大腦得到了充分的訓(xùn)練闻坚，于是再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)所謂的主要科目時(shí)沽翔，也逐漸跟上了學(xué)習(xí)節(jié)奏......
以上是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的三種問(wèn)題，至于更多的問(wèn)題窿凤，限于篇幅有限仅偎，就不一一敘述了。教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題雳殊，理論上的通達(dá)只是跨出了第一步橘沥，而離真正的成功，這中間至少還隔著一座珠穆朗瑪峰的距離夯秃。前事不忘后事之師座咆。還是讓我們牢記初心，砥礪前行吧仓洼。
