在上課的過程中，我們有時候會發(fā)現(xiàn)被學(xué)生帶“偏”了，脫離了預(yù)想的情境或?qū)W生完全回答不出來，這時我們就應(yīng)該思考提出的問題是否準(zhǔn)確。所以在備課時一定要對提出的問題進(jìn)行設(shè)計葬毫，再在實(shí)踐中檢驗(yàn)。“看見聲音的強(qiáng)弱”是在實(shí)驗(yàn)時無法實(shí)現(xiàn)的冶匹。聲音是波，無法看見咆瘟，我們能看到的是物體的振動嚼隘，老師在設(shè)計時將看見打上引號，但在實(shí)際提問過程中袒餐，說出的話沒有引號飞蛹，會讓學(xué)生疑惑，不知道該怎么回答灸眼。在教學(xué)中卧檐，我們通過觀察到振動現(xiàn)象、聽到聲音高低焰宣，從而將兩者結(jié)合起來探究聲音與振動的關(guān)系霉囚。
在運(yùn)用到相同實(shí)驗(yàn)材料時，學(xué)生的興趣點(diǎn)肯定會降低匕积，這時教師的語言引導(dǎo)盈罐、激勵就顯得更重要了∩了簦“之前的實(shí)驗(yàn)簡單盅粪，孩子們都能成功完成，今天的實(shí)驗(yàn)可是加大難度了苞氮，看你們可以嗎湾揽？”也可以讓學(xué)生先自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，再提供相同的材料“你們設(shè)計的實(shí)驗(yàn)用了新的材料笼吟，那如果還是給你們之前的材料库物，你們可以嗎？”
在實(shí)驗(yàn)中贷帮，如果語言不好表述實(shí)驗(yàn)要求或是要說很多的話戚揭，我們可以采用微課（針對操作復(fù)雜、過程長撵枢、小組配合等實(shí)驗(yàn)）民晒、圖片展示細(xì)節(jié)精居、簡圖說明意思、溫馨提示等方法潜必，使得教師語言簡練并表述清楚到位靴姿，學(xué)生更好理解。
種子發(fā)芽試驗(yàn)是五年級的對比試驗(yàn)磁滚。之前學(xué)生在溶解的快慢中已經(jīng)接觸過佛吓，這里的對比試驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)方案的撰寫與分析。從撰寫垂攘、分析實(shí)驗(yàn)題目開始维雇，“必須”、“發(fā)芽”都是我們在上課中需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的晒他。只要確定好統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)吱型，沒有說一定要看到葉子才算是發(fā)芽。接下來是猜測陨仅，要求學(xué)生將猜測寫全津滞，不要寫“是或不是”。然后是對比條件的選擇掂名，變量一定是你要研究的問題据沈。為了公平，其他條件都不變饺蔑。但在實(shí)驗(yàn)時锌介，不可能做到絕對一樣，學(xué)生只要有控制變量的意識并盡量做到公平就行猾警，對于實(shí)驗(yàn)過程的書寫孔祸，圖畫更直觀明了，但學(xué)生也需要學(xué)會怎么用文字來表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程发皿，圖畫是輔助崔慧。有些條件是無法用圖畫表示的，需要寫文字穴墅。最后是觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論惶室。結(jié)論要回答提出的問題。
機(jī)械單元如果沒有器材的話玄货，學(xué)生的參與感肯定不強(qiáng)皇钞，實(shí)驗(yàn)視頻播放肯定代替不了學(xué)生的實(shí)際操作。在講解動滑輪時松捉，我們可以用圖畫的方式夹界，畫出剛開始時的動滑輪的位置和提升后動滑輪的位置，看看它是怎么運(yùn)動的隘世，就更好找到支點(diǎn)可柿。對于搟面杖鸠踪，其實(shí)也沒有一個固定的結(jié)論，有的說支點(diǎn)在中心复斥，有的說跟動滑輪一樣在和面團(tuán)接觸的地方营密，眾說紛紜，教參上說它不是杠桿永票。
教學(xué)反思（3）（1）四上1-5-《聲音的強(qiáng)與弱》 （2）五上1-2卵贱、3-《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)二》《觀察綠豆芽的生長》 （3）六上1-7《斜面的作用》 （1） 1.提問方式的易懂性滥沫。本課中我用到了...